淺談如何備考高考英語閱讀理解

王海生

摘要：閱讀理解一直是高考英語考試中的重難點，得分率總的來說不高。閱讀理解共40分，占試卷總分的27%。為了突破閱讀理解這一難題，很多教師在教學中總結出了一系列方法。筆者在幾年的教學實踐中，通過對近些年高考閱讀理解中所考查內容的分析，摸索出了提高閱讀理解得分的一些復習方法，并對高三英語閱讀理解的復習教學提出一些建議。

關鍵詞：興趣 ；體裁 ；題材 ；詞匯 ；語法 ；閱讀

眾所周知，英語閱讀理解是高考的重頭戲，是英語試卷中分值最大、較大區分度較高的題型。考生的閱讀理解能力在很大程度上決定著英語考試的成敗，可以夸張地說，得閱讀者得天下。因此，重視閱讀理解，培養并提高學生的閱讀理解能力非常重要。

影響學生閱讀理解能力提高、制約高考得分有諸多因素，但主要是詞匯量、基礎語法知識、閱讀習慣和知識面等。據此，筆者對高三英語閱讀理解的復習提出以下幾點建議：

一、要重視詞匯的積累和語法知識的掌握

有人曾這樣總結學不好英語的原因：聽不好，說不出，讀不通，寫不好，都是英語單詞記得少。我覺得是很有道理的。安徽省高考英語考試說明要求考生應具備不少于3000的詞匯量，并掌握其詞類、意思和基本用法，而且詞匯量的要求會逐年提高。隨著新課改的推進和教育部新的課程標準的頒布，高考英語詞匯量勢必還會進一步增加，這是趨勢。在語法方面，有關句子結構和句子之間關系方面的知識是閱讀理解的關鍵；習慣用法（固定詞組、固定搭配等）也是做好閱讀理解所必需的。因此，在備考過程中應加強語言基礎知識的掌握，熟悉《考試說明》中的所有詞匯，注意語言、語法知識的學習，并能靈活運用所學的語言，語法知識來解決閱讀中的實際問題。當然這些也是做單項填空、完型填空試題所必須掌握的內容。

二、要培養學生良好的閱讀習慣

人們常說，好習慣成就一生。閱讀習慣直接影響閱讀的效率。在平時訓練中要求學生養成默讀并限時閱讀的習慣。有的學生在平時閱讀時左顧右盼，思想不夠幫助集中，甚至一邊做題一邊聽音樂，或一邊聊天；有的學生喜歡在閱讀時出聲朗讀，有的喜歡將閱讀材料逐字逐句翻譯成漢語來幫助理解。這些習慣或做法都是不科學的。教師幫助學生改掉這些壞習慣責無旁貸。我們要著力培養學生正確的閱讀習慣，學會以短語，句子甚至段落為單位進行閱讀，學會運用skimming和 scanning方法來提高速度和效度，在閱讀時真正做到“眼中有字，心中揣意”，不但要見樹木，還要見森林。

三、總結學生閱讀的常見錯誤類型，對癥下藥

許多考生感到困惑：為什么一些沒有超過中學語法和詞匯范圍的文章，讀起來卻不能正確理解，要花費很多時間還是似懂非懂做題時錯誤頻出呢？對于這一現象，我們要結合高中生的年齡、知識面、生活實踐等特點，總結學生常見錯誤類型，對癥下藥，進行針對性的指導。第一種，“不知所云型”。這類學生由于生活或年齡所限，其知識儲備中沒有和文章內容相關的圖示、主題，根本不熟悉所讀的文章內容，無法理解，當然無從下手。例如沒有上過網的學生對關于因特網、在線網絡游戲的文章閱讀有困難；文科的學生對科技文章的閱讀就有一定的理解困難等等。如何應對呢？要鼓勵學生擴大閱讀量以豐富知識，增強生活實踐，擴展眼界，拓寬“常識”范圍，要關注國內外時事、社會現象、社會新聞等。第二種，“半懂不懂型”。這類學生能讀懂文章的表層文字敘述，但是體會不到作者在字里行間表達的真正意思，不了解作者的真實感受，半懂不懂。這點是大多數學生很容易犯的通病，也正是突破、提高學生閱讀理解能力的關鍵所在。如何應對呢？要鼓勵學生在擴大詞匯量的同時，要拓深對詞匯的理解和掌握，注意一詞多義、熟詞新意的現象。注重對閱讀理解中長、難句句子結構的分析和句意理解，提高閱讀理解的準確性。要學會聯系上下文內容，確定文章真正含義，改掉馬虎、自以為是、主觀臆測的壞習慣。第三種，“忽視考題型”。這類學生部重視考題的設置，沒有認真審題，更缺乏必要的解題技巧。雖然做閱讀理解的前提是讀懂文章，但是即使讀懂了文章，如果缺乏必要的解題技巧，也不一定能作對題目。有時閱讀理解題目的設置比文章本身還要復雜：它包括題干和四個題支，題支中必然有干擾項、似是而非項、敘述上一半對一半錯的選項。對策：要求學生們不但要理解文章，還要認真審題，有自己的判斷力、思辨力，并結合自己的常識有效排除干擾項。

四指導學生運用有效的解題策略

1.做閱讀理解題要學會“三步走”：一通讀全文，了解大意；二帶題閱讀，各個擊破；三縱觀全篇，檢查核對

一般來說，開始做閱讀理解題時，應先看看后試題的考查內容，對題目類型做到心中有數，針對不同問題，在通讀時有粗有細地去閱讀，這樣不僅能把握篇章的基本結構和邏輯線索，也能做好有關具體事實信息題和推理判斷題。在做完閱讀理解題后，要立足文章整體，再迅速讀一遍短文、試題和答案，注意檢查各題答案中有無自相矛盾之處。因為每一篇短文的問題和答案的設置，前后都是相關聯的，有著一定的連續性，體現文章的基本脈絡。

2.要根據不同的體裁和試題要求采取不同的策略

抓住題干信息，針對性閱讀，處理細節題。如果瀏覽后確定出篇章為應用文，如圖表、廣告、通知等，就沒有必要通讀、精讀，只需明確試題要求，從文中相應位置找出答案即可，這樣能節省不少時間。

利用構詞法，上下文語言信息等處理詞義猜測題。高考中的閱讀理解篇章往往是一篇較完整的短文，其結構、思想、前后上下連貫統一。考試時應充分利用這一特點推測生詞、短語在句中的含義，切莫盲目孤立地猜測。

五、閱讀要有廣度、深度和速度

閱讀理解是對考生能力、智力和心理的綜合考驗，要提高自己的理解能，靠的是大量的語言實踐。高三學生在備考時，一定要多接觸一些內容新穎、語言地道、有一定難度的閱讀理解材料，如有條件可閱讀一些英文報刊雜志，關注國內外的時事。每讀一篇文章，要弄清楚作者寫這篇文章的目的是什么，要表達什么觀點，做到有一定廣度和深度的閱讀，這樣才能慢慢提高閱讀理解能力。

在高三后期進行的各種專項復習中，不少學生往往把閱讀訓練給淡化了，認為閱讀就是讀文章做題目，沒什么閱讀思路可講，多讀兩遍就行了；不少高三教師也無暇或不屑分析閱讀理解題，只是報一報答案就過去了。這種現象不利于學生閱讀能力的提高。建議考生每天都應像對待大型考試一樣一絲不茍地進行一定量的閱讀限時訓練，通常5篇閱讀材料，要求35—40分鐘完成，這樣既可營造考試的氛圍，還可以提高閱讀的速度。也可避免散漫和懈怠，因為The examination is a race against time。

總之，閱讀理解是高考復習中的重難點，但是只要把握復習方向，明確復習內容，掌握正確有效的復習方法，定能穩住大范圍基礎得分點，突破難度系數大的得分點，在高考閱讀理解中取得優異成績。

參考文獻：

[1]教育部考試中心2013年普通高等學校招生全國統一考試大綱（英語）

[2]教育部：《普通高中英語課程標準（實驗）》。人民教育出版社，2003年

[3] 陳琳，王薔，陳曉堂：英語課程標準（實驗稿）解讀。北京師范大學，2002年5月

（作者單位：安徽省廬江第三中學 231500）