提高唱歌課堂教學實效性的研討

王璽

一、活動背景與意圖

1.活動背景

歌唱教學一直是音樂課堂教學的主要內容。歌唱藝術不僅是學生學習音樂技能，培養音樂能力、以及音樂表演的最佳方法，而且是培養學生的團隊協作精神的有效途徑。因此，盡管現在音樂課堂教學的內容十分豐富，但從實際的教學情況來看，唱歌仍然是音樂教學活動的重要組成部分。

我校是一所藝術特色學校，多年來堅持“七會一特長”和“班班有歌聲”等歌唱活動的開展，區、市級的校隊合唱、班隊合唱比賽幾乎每年都要參與。所以會唱歌，唱好歌體現了一所學校的整體音樂教育的水平。但我校前幾年因各種原因，學生的唱歌水平整體下滑，特別是識譜與演唱能力的下降，幾乎影響到了正常的音樂教學。如何在日常課堂教學中讓全體學生都能參與歌曲的演唱，體驗歌唱的美妙及其豐富的表現方法，在校長的提議下，我們開展了以“提高唱歌課堂教學實效性”為主題的教學研究。

2.活動重點

我們主要在預備、初一年級開展了“提高唱歌課堂教學有效性”為主題的教學研討活動。從以下幾個方面展開研討：

以教材為主并進行適當地拓展，分析作品中所蘊涵的歌唱知識和技能，整理出重點的歌唱曲目。

發揮教研組全體教師的智慧，科學、合理、有效地設計唱歌教學活動的過程。研討如何解決教學中遇到的問題，初步形成對歌曲教學方法的共識，達到改進“唱歌課堂教學”的目的。

選幾節“唱歌課堂教學”的實踐課，為研究提供生動有效的真實案例，關注“家常課”唱歌教學的實效，并突顯“求真務實”的活動的宗旨，反對“作秀”。

二、活動的目標：

1、提升組內教師對歌唱教學重要性和必要性的認識，從而更加關注“家常課”上唱歌教學的實效，提升六、七年級音樂唱歌課堂教學的質量。

2、通過實踐與交流，學習、總結唱歌教學的有效方法，切實提升教師開展唱歌教學的能力，使更多的學生能會唱歌，唱好歌。

3、組織組內教師真正融入教學研討之中，互相學習，相互促進，努力做到認識上的統一，行動上的改進。

三、活動的設計與實施

1、由任教六、七年級的教師針對本年級學生實際情況進行分析，梳理教材中的歌曲曲目，分析歌曲蘊涵的歌唱的知識和技能要求。以其中的一課時為重點研究的實例，開展教學研討及展示。

2、充分發揮老教師的示范作用，以“家常課”的課例為載體，通過說課、上課、評課、分析、討論等活動，研究如何解決教學中遇到的難題，初步達成對歌曲教學方法的共識，督促教師關注家常課中歌唱教學的實效性。

3、組內每一位老師都要就“提高唱歌教學的實效性”進行思考。結合具體的歌曲教學課例，課前研究教材，課后進行理性思考與評價，認真填寫音樂課堂教學反饋，積極參與互動與交流，緊緊抓住唱歌教學中出現的問題，不斷與他人進行對話與交流。

4、請區教研員指導，進行“磨課”、“研課”，不斷了解新的教學思想，更新教學理念。

四、實施過程

1、摸底調查六、七年級學生在歌唱方面的基本情況。

2、根據教材內容，制定具體的教學計劃。

3、研討課的備課、上課、聽課、評課和磨課。

4、研討課的交流與展示。

近期研討的課有：

《雪球花》《一二三四歌》《進行曲》《共青團員之歌》《青春舞曲》

5、總結經驗，提出下一步研討的具體意見。

五、活動分析與啟示

1.教研的成效與主要經驗

每學期我們以生動有效的真實課例為載體，選定一位老師執教“唱歌課堂教學”研討課，開展跟蹤式聽課、研討，并與教研員指導相結合，共同打造常態的有效的歌唱教學研究課。

（1）針對研討過程中出現的問題進行對比，引發思考

如《青春舞曲》一課，從表面上看師生配合“默契”，學生幾乎沒怎么學就會唱了，我們看到的是學生學習結果的“表演”沒看到學習的過程。可見，教師為了確保課堂成功，在課前已做了鋪墊，這樣就掩飾了自己教學上的不足，讓我們難以看到課堂精彩部分生成的過程，贊嘆課的完美，卻又無法效仿，如果用理智的眼光去關注學生的學習過程和狀態，不難判斷學生是否都有所收獲和長進。

（2）每一位老師都積極參與研討，提升教研實效

除了執教研討課的老師，組內其他的老師也都有研究的任務。聽課前要進行相關教材的研究和教學設計；聽課時，要帶著任務參與。通過研討式的課例展示、觀摩、案例分析、經驗交流等形式，互相交流，全體參與式的教研方式激發了廣大教師的參與意識。老師們在平等的對話交流中，互相學習，共同進步，取得了較好的效果。也更加活躍了我組的教研氛圍，充分調動了教師的積極性，發揮了教師的創造性。我們認為，真實的教學課例的展示與研討更有利于發現問題、解決問題。

2.“唱歌課堂教學”的體會與認識

通過研究，現在老師們對如何在家常課上有效實施唱歌教學有了一定的體會和認識，主要有：

在聆聽中熟悉歌曲旋律；比如在學生進教室的過程中，播放歌曲音樂，讓學生對歌曲的旋律有一個初步的感受。

學唱與識譜有機結合，針對不同基礎的班級，采用不同的教唱方法，對識譜能力強的班級，先唱譜、后唱詞，對識譜能力差的班級，先唱詞、后唱譜，通過先唱詞，能較好的把握音高后，再唱譜就容易多了。

在表演中提高演唱能力，每年一度的“班班有歌聲”比賽，就是對班級唱歌能力和表演能力的一次檢驗，對提高班隊歌唱能力有一定的促進作用。

創設機會讓學生上臺表現，比如；在每個學期的期末考試，有唱歌內容時，就要求學生到講臺前面來演唱，如果在演唱過程中還帶有表演的同學就加分。通過這種方法培養學生的表現意識。

3.進一步的思考

（1）存在的問題

有些教師認為教材中的歌曲有問題，難度大，旋律也不美，為什么不選一些中外優秀的歌曲作為教學素材呢？

歌曲教學是一個漫長的教學過程，前期要對學生進行大量的音樂技能訓練，影響整體唱歌教學的進度怎么辦？

教師填寫的音樂課堂反饋意見中發現，部分音樂教師的聽課、評課理論基礎薄弱，無針對性，缺乏問題研究意識。

（2）改進與設想

1、選取難度小，節奏、旋律、音域都適合學生的優秀歌曲作為補充教材。

2、盡快編寫出實驗中學“唱歌課堂教學”校本教材。

3、把課堂教學觀摩、研討活動常態化。

4、逐步開展多聲部唱歌教學研討活動。

（作者單位：上海市閘北區實驗中學 200070）