國外節約教育經驗拾萃

鄧曉宇

2013年3月21日，教育部發布《教育部關于在中小學幼兒園廣泛深入開展節約教育的意見》，要求在中小學幼兒園廣泛深入開展節約教育，要求各地學校、幼兒園都要制定防止餐桌浪費的具體辦法，要將節約教育開展情況作為考核校長和教師的重要內容，并與教師績效工資掛鉤。

教育部要求每一所學校、幼兒園都要制訂防止餐桌浪費的具體辦法，提倡小份多次管飽的文明用餐方式。各地中小學還要開展餐飲消費、辦公用紙、家庭用水等情況的社會調查，到節糧、節水、環保等方面的社會實踐基地參與體驗活動，城市學校要在每個學段至少安排一次農業生產勞動。

中小學要編制學校年度節約計劃，推廣使用節能的照明、采暖、電教等設備設施，建立健全各種規章制度，細化勤儉節約條款。各地要將節約教育開展情況作為考核校長、教師的重要內容，并與教師績效工資掛鉤。

此外，各校要制定詳細的評價辦法，將學生日常節儉行為習慣養成情況作為重要指標，納入到學生綜合素質評價，與評優評先結合起來。

此前的一個時期，我國舉國上下反復強調要重視節約型社會建設。時任國務院總理溫家寶同志提出，要將建設節約型社會的內容納入中小學教育、高等教育、職業教育和技術培訓體系，教育青少年學生從小養成節約資源的良好習慣。可是反觀我們的教育界不節約的現象還比比皆是：辦公室、教室空無一人卻空調大開；食堂里就餐時間過后，洗碗池附近堆積著整桶的饅頭和米飯。家庭教育中更是不必說，父母抱著“窮什么不能窮孩子”的想法，對孩子有求必應：開學之際“瘋狂采購”電子詞典、筆記本電腦、MP3等“高檔文具”；才買回來的衣服、文具，稍有瑕疵，眉頭都不皺便棄置一旁……浪費已成為習慣，讓人很痛心。

自古以來節儉便被稱作“傳家寶”，視為中華傳統美德，怎么到了現在卻給丟了呢？反觀國外，生活在發達國家的孩子從八九歲起就開始“精打細算”地支配自己有限的零花錢。他們的做法與經驗值得我們認真學習和借鑒。

一、 家庭

家庭是兒童生命的搖籃，俗話說得好：家長是兒童的第一任教師。家庭教育要理性，父母自身必須做好榜樣，讓孩子從小養成勤儉節約的好習慣。在家庭生活中，必須從小處、從細節入手，從身邊的點滴小事上開展節約教育，從節約一度電、一滴水、一滴油、一粒米做起，時時處處精打細算，厲行節約，使孩子們從小養成不剩飯、不丟東西、不亂花錢的好習慣。同時要堅決糾正“再苦不能苦孩子”的錯誤觀念，從勤儉節約的層面認識到這一觀念是錯誤的，因為如果孩子從小沒有生活艱辛的體驗，就無法真正理解勤儉節約的內涵。

在日本，父母會不間斷地要求孩子自己想辦法掙零用錢，并且精打細算，不到萬不得已不能向別人張口借錢。日本學生從小就知道生活之不易，所以他們在高中前很少擁有零花錢，更不會無節制地亂花。日本人教育孩子有—句名言： “除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。”在日本，許多孩子在課余時間去校外打工掙錢。

在泰國、馬來西亞等東南亞國家和地區，華人們繼承了祖先勤勞致富、節儉持家的好傳統，在當地成了富翁，但是他們仍教育孩子靠自己的勤勞和智慧致富。

德國法律明文規定，不同年齡的孩子應當在家幫助父母親完成相應的家務活。最近，又掀起了一個新的旅游熱點——參觀工廠，家長們帶孩子一道到工廠去了解生產的過程，資源的開發與節約，特別是了解生活用品是怎樣生產出來的，既讓孩子開闊視野，又培養其勞動生產、勤儉節約的意識和品德。另外，家長會給孩子講解如何使用節能家電，從小讓孩子明白現代家用電器通常都比老款省電，不同品牌的電器在能耗方面會存在顯著差別。他們會教育孩子在購買電器時從電器上的歐盟能源標簽上來識別是否省電。另外讓孩子們明白待機狀態也會耗電，所以他們從小就能做到日常生活中不用電視、CD機、電腦和其他電器時隨手把電源關掉，而不是讓它們處于待機狀態。

英國人提倡理性消費，鼓勵精打細算。理財教育在英國中小學的不同階段有不同的要求：5～7歲的兒童要懂得錢的不同來源及可以用于多種目的；7～11歲的兒童要學習管理自己的錢，認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用；11～14歲的學生要懂得人們的花費和儲蓄受哪些因素影響，懂得如何提高個人理財能力；14～16歲的學生要學習使用一些金融工具和服務，包括如何進行預算和儲蓄。在英國，兒童儲蓄賬戶越來越流行，大多數銀行和金融機構都為16歲以下的孩子開設了特別賬戶，其中有1/3是孩子的零用錢和打工收入。

在比利時，孩子從8歲開始每周能從家長那里得到一定的零花錢，但金額不多，只有幾枚硬幣。孩子們要想買到自己喜歡的東西，必須學會慢慢積攢。當然，如果孩子攢的錢還不夠，而他又確實想盡快買到自己想要的東西時，可以先向家長借，然后再用以后的零花錢慢慢償還。這樣，孩子們在買東西前就會再三權衡自己最需要什么，進而學會選擇并意識到自己不可能擁有所有喜歡的東西。

二、 學校

學校不僅是學生獲取知識、塑造人格的主要場所，也是進行節約教育的主課堂。國外非常注意根據學生的年齡特點和接受能力開展針對性的節約教育，以保證良好的教育效果。

教材是進行節約教育的天然載體，在教材中滲透節約教育能使學生在潛移默化中受到教育。比如新加坡小學階段所開設的“生活與成長”和“好公民”等課程向學生灌輸著勤儉節約、愛護公物、勤奮質樸等觀念。印度尼西亞小學教材強調必須培養學生“確立價值觀和優秀品質”，其中一項就是強調培養學生“具有節儉及熱愛勞動精神”。

在英國專門制定了《公立學校德育大綱》，根據學生不同的年齡規定了有針對性的教育內容。比如小學五年級學生要接受三種節約教育：一是合理分配金錢，不鋪張；二是養成惜物的品質；三是避免各種奢侈性消費。而小學六年級學生則要開展兩種節約教育：一是學會理財，養成儲蓄的好習慣；二是懂得煙酒不僅對身體構成危害，而且還耗費大量金錢。以此類推，不同年級都有適合孩子年齡特征與理解接受能力的類似規定及要求。

日本學校也強調根據學生的年級、年齡段等特點來開展節約教育。《日本中小學德育指導綱要》明確規定：針對一、二年級的學生圍繞“愛惜錢與物”“愛護公物”等內容開展節約教育，而三、四年級的學生則注重“有節制地生活”的教育。初中生和高中生則要側重培養他們自覺的節約理念，養成節約的習慣。

除了運用教材對學生進行節約教育外，國外還非常注重在行為習慣上培養學生的節約意識和節約習慣。西方國家的學校也會給學生訂做校服，當孩子因成長而無法再穿時，家長會拿著這些校服來學校參加校服交換會，從高年級學生家長那里換來適合自己孩子穿的校服。這種的物物交換不僅可以給學生家庭節省一筆開支，還可以節約一部分物力，同時也潛移默化地讓學生養成節約意識。

除校服外，不少國家還在課本的循環使用上做文章，以此推動資源節約。特別是在美國、英國、奧地利、澳大利亞等國家，中小學教科書的循環使用早已深入人心，并變成了實際行動。

在美國實行教科書無償借用制度。

在美國，教科書實行無償借用制度，其所有權屬于學校，是隨著課桌椅一起編號的。學生在學期開始時從學校借課本，等學期結束時必須把課本歸還學校，供下一年級學生使用，如果課本丟失或者損壞，學生要予以賠償。這樣，一本教科書至少供8個學生先后使用，有的數學課本甚至被10個以上的學生使用。每本教材的平均使用壽命為5年。

美國教材之所以能循環使用，主要是因為其教學內容多年來基本不變。當然，為了避免使用過時的教科書，許多州每隔幾年也會對教材進行修訂。一般情況下，每本教材的使用壽命為3～5年。政治、歷史等課本的使用年限稍短，物理、數學、化學等課本則相對較長。美國中小學教材最大的一個特點是“分科不分冊”，學生們使用的課本都是硬皮精裝彩印書，印刷精美，紙張厚重結實，經過幾屆同學使用后依舊整潔如新。在美國各州和學校制定的學生手冊中就有關于教科書的條款，這些條款清楚地要求持書學生在使用期間愛護書本，必須對課本負責。如果學生由于使用不當使課本受到損壞，那么該生在進行賠償和罰款之前不得再次借書。如果需要對原有課本內容進行修改或更新，美國的教育部門常常會在原來的課本中增加印有新內容的活頁。

課本循環使用既為社會節約了大量資源，又為家長節約了教育開支，減輕了家長和社會的經濟負擔，更重要的是，它能培養學生良好的使用習慣，讓學生自覺樹立起節約意識。

在英國，教科書循環自覺自愿。

英國政府沒有就教材回收再利用作出明確規定，但為了節約紙張、保護環境、降低教學成本，英國中小學普遍實行課本再利用。隨著環保意識的增強，教科書回收再利用在英國已經漸漸成為了一種不成文的規定。不但普通學校參與其中，就連包括中文學校在內的周末學校也堅持教材循環利用。英國還有一些公司，專門從事舊課本的買賣，為課本的循環使用提供了方便。

中小學自覺實行課本的循環利用與英國廣泛開展的環保宣傳是分不開的，社會各個方面對此非常重視。頗具影響力的英國廣播公司（BBC）2003年曾推出一項名為“教科書回歸”的比賽，有550多家學校參與了此項活動。許多學校還獻計獻策，想出回收教科書和圖書最有效的方法，活動還吸引了許多中、小學生和學生家長。據英國教師聯合會網站公布，回收到的年代最久的一本圖書是在28年前出版的，捐贈最多的個人一次捐出了23本圖書課本。

在澳大利亞，課本是公有財產。

在澳大利亞，課本則同桌椅板凳一樣屬于公有財產，歸學校所有。新入學的學生拿著老師給的書目和自己的借書卡到圖書館借閱圖書，期末歸還，供下一屆同學接著借閱。對澳大利亞的老師來說，圖書館、網絡、報刊乃至公共場所、動植物園都是學生們收集資料、獲取知識的重要資源，教科書只是教育資源的一部分。澳大利亞的教科書很少包書皮，因為為了延長壽命書本做得很結實。教科書“公有制”不僅節省資源，而且教科書“公有制”下的學生們也更加關注自己的社會責任。學生們都知道，教科書不能隨意亂畫，即使做筆記也要用鉛筆，因為下一年級的同學還會使用。書被嚴重損壞了，必須要賠償，因為這是規則。

三、 社區

為了培養青少年學生的節約意識，養成良好的節約習慣，國外特別注意學校教育與家庭教育、社區教育相配套，建立一個對青少年進行節約教育的立體網絡。

在我們的近鄰韓國，環保不僅僅是一種理念、一句口號，更被當作是一項行動、一項全民行動。它沒有轟轟烈烈地高調運作，而是體現在每一個細微處。韓國學生每天用的筷子大多是用不銹鋼做成的，長度是中國筷子的2/3，小巧精致，每根都是長方體。據說這樣設計更節約材料，也能克服材質光滑夾不住東西的缺陷。相對于傳統木質筷子要耗費大量木材，細菌易繁殖，筷子易變黑、易磨損，不銹鋼的筷子不易磨損，易于清洗和消毒，讓使用者更有安全感，也能在潛意識中灌輸節約的觀念。

另外，相對于我們中國的易拉罐飲料容量基本在355毫升，韓國的基本上都低于300毫升。有研究表明，在非運動狀態下的東方人，特別是女性和兒童，很難一次喝完355毫升的飲料，而碳酸飲料開蓋一段時間后就會變味，在無形中會造成浪費。從喝飲料這件小事中孩子們又受到了一次實實在在的節約教育。

在韓國，信用卡的廣泛使用其實也是一種節約。完善的信用體系可以避免很多不必要的麻煩，高效率才能帶來高收益，而節約時間是最大的節約。同時，貨幣制造的成本很高，流通過程中不可避免地會出現損耗（尤其是紙幣），使用起來又不衛生，回收與銷毀的成本也非常高。而信用卡（包括借記卡）的使用則可以避免這種情況，也方便持卡人對個人資產及信用級別進行有效管理。

國外充分利用自然資源，并以不觸動環境基本生態平衡為目的而建造各種類型的生態節能住宅。節約能源是生態住宅的首要要求。如德國有一種零能量住房，所需能量100%靠太陽，房屋白天通過窗戶由太陽來加熱，夜間則通過隔熱材料和灰沙磚墻來加熱。美國一家建筑公司為保護環境，采用回收的鋼材，外飾由鋸末和碎木加上20%的聚乙烯混和制作成了垃圾住宅，其不但減少了木材的使用，使房屋更堅固安全，還較好地解決了廢物綜合利用和環境保護問題。英國的蘇格蘭人將水泥灌入輪胎制作成高密度的橡膠磚，而木頭覆蓋羊毛就成了具有防雨效果的屋頂，由附近的風力發電機提供電力，這種“世界上最環保”的房屋不但沒有給環境造成任何污染，造價也非常低廉。孩子們不僅單純地在如此環境中生活，還會受這些節能建筑的啟發，開啟思維，為完善這些新的節能住宅獻計獻策。

節約是一種遠見，是一種態度，是一種智慧。在全社會都倡導節約的今天，可以說，節約已經提升為一個人的人格高度，是文明人的標志。節約教育需要正確價值觀念的浸潤，需要長效機制作保障，需要發揮全員智慧，需要社會、家庭教育以及其他教育力量作支撐。節約的思想意識要從娃娃抓起，從家庭抓起，使其成為大家為人處事的“必修課”。

參考文獻

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