高職《液壓與氣壓傳動》課程教學改革的探索

蔣光玉

摘要：液壓與氣壓傳動是高職近機械類專業學生必須掌握的一門專業基礎課，地位十分重要。根據高職教育人才培養目標，要求我們教師在教學過程中要以能力培養為本位，根據高職學生實際學習情況和培養目標合理調整教學內容，改革教學手段和方法，培養學生學習興趣，優化考評方式達到良好的教學效果，完成教學任務。

關鍵詞：高職一體化課程改革

引言

液壓與氣壓傳動技術是一門實現現代化傳動和控制的關鍵技術。目前95%的工程機械、90%的數控加工中心、95%的自動生產線都采用了液壓與氣壓傳動技術。因此，高職機械類專業學生要想更好地走上工作崗位就必須掌握這門技術。但《液壓與氣壓傳動》課程“先理論后實習”的傳動教學方式已不能適應當今科技不斷創新發展的節拍，這種教學模式，必然會導致人才培養的實際效果與市場需求間的脫節，學生也必然無法很好適應工作崗位的需求。更不能滿足畢業生零距離上崗就業的教學要求。因此高職學校在教學過程中必須要進行課程改革。

一、高職《液壓傳動》課程教學目標的改革

高職《液壓傳動》課程教學目標是：

1.通過理論教學，使學生掌握動力元件、執行元件和控制元件等的原理、應用等基本知識，初步具備簡單液壓系統回路設計的理論知識及應用能力。

2.通過實驗訓練，使學生具備利用常見液壓元件連接液壓系統回路的操作能力， 初步具備液壓回路故障的查找和排除能力。

3.學會使用液壓模擬測試仿真軟件。設計常見的液壓系統，并能分析性能。

4.完成液壓系統設計及實踐的綜合實訓，培養與他人合作共事、自我管理、運算、應用現代科技手段、自學和創新等通用能力。

5.培養遵守紀律、不斷進取、認真、有責任感等素質。

二、高職《液壓傳動》課程教學內容和教學方式的改革

1.課程教學內容改革的基本思路

高職《液壓傳動》課程教學內容應具有高等職業技術教育的特色， 主要表現為實用性、適度性和職業性。

（1）高職《液壓傳動》課程的教學內容首先要強調實用性。實用性是取舍課程教學內容、決定某一具體知識點或能力點的教學時間多少的首要標準。在工程實踐中用得比較多的教學內容要作為教學的重點；而在工程實踐中用得比較少的教學內容要少講甚至可以不講。

（2）所謂“適度性”，就是在專業理論基礎上的講授要做到少而精，要以夠用為度，不追求專業理論知識的完整性和系統性，而是嚴格按照職業崗位的需要去精選適合的專業理論知識。職業崗位需要什么，就教什么；需要多少，就教多少。

（3）所謂“職業性”，就是要把高職液壓傳動課程的教學內容向國家勞動部門的職業技能鑒定考核標準靠攏，這樣就可以提高學生的就業適應性。

2.合理調整課程內容

針對課程教學內容改革的基本思路，可以將教學內容分為四個部分：①液壓、氣壓傳動的基本原理和系統組成，其中有關流體動力學的公式計算均不講。該部分重點讓學生理解液壓、氣壓傳動的原理，掌握液壓、氣壓傳動的系統組成，以及各組成元件的圖形符號。②液壓、氣壓系統組成元件的結構、分類、工作原理及性能，重點是元件的結構及工作原理。③液壓系統、氣壓系統基本回路的組成和工作原理。重點掌握一些基本回路的分析方法。④對一些典型的液壓、氣壓傳動系統進行分析，如機械手、動力滑臺、公共汽車車門開啟系統等，重點讓學生掌握液壓、氣壓系統的分析方法。

3.課程教學方式的改革

目前的高職院校的《液壓傳動》課程主要還是采用傳統的課堂講授加實驗的教學模式，這種教學模式的教學效率較低、學生的學習積極性不高。例如：在教室里講解溢流閥、減壓閥等液壓元件，對于沒有用過也沒有見過這些元件的學生來說，課堂上的講授只是紙上談兵，學生很難真正掌握它們的使用方法。經過幾年的教學實踐與總結，我院液壓傳動課程教學主要采用了“教學做”一體的教學模式。我們將課程試驗和理論課程的講解融合在一起，講到什么就讓學生實實在在的感受到這個東西，我們讓學生去碰，去摸，去觀察實際中間真正用到的東西，這樣來提高學生的認知度，通過這種方式來激發學生的學習興趣，這種方式能明顯的提高學生的學習效果。

三、高職《液壓傳動》課程教學方法和教學手段的改革

1.改革教學方法，提高教學質量

在教學中我較多地采用了現場教學法、項目教學法等，現場教學法是在生產現場直接進行教學的教學方法。讓學生在實習現場或工廠車間，學練做相結合，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。如學習數控機床氣動換刀系統，液壓卡盤的夾緊、松開，尾座套筒伸縮系統等，讓學生直接操作。例如，在講溢流閥、順序閥和減壓閥的結構和功能時，重點講解溢流閥，對于順序閥和減壓閥，則以項目任務的形式讓學生從基本構造、圖形符號、功能特點及應用、進出油口狀態等方面對它們進行對比并填寫相應表格，教師再進行講解，最后學生需提交項目報告。又如，液壓與氣壓傳動原理和系統組成非常相似，因此我將授課內容的重點放在了液壓上面，同時按小組給學生布置了氣壓傳動原理的項目作業，讓學生將氣壓傳動與液壓傳動從各個方面進行比較并討論、歸納其中的不同之處，并上交項目報告。

2.優化教學手段，合理利用教學資源

多媒體技術輔助教學能使傳統教學手段難以講解清楚的內容變得直觀形象，從而激發學生的學習興趣。例如用flash將千斤頂的工作過程，方向控制閥、壓力控制閥中閥芯相對閥體的移動，方向控制回路、壓力控制回路、順序動作回路等回路中液流的流動過程做成課件，用動畫的形式展示出來，邊講邊演示，清晰而直觀，使學生能夠理解相關的工作原理，增強感性認識，印象更加深刻，從而促進了對課程內容的理解與掌握，也從一定程度上調動了他們的學習興趣。

四、高職《液壓傳動》課程教學評價的改革

課程的教學評價是課程教學系統中的一個關鍵性環節，具有檢查和激勵作用。以往課程的評價就是單一性的學生成績的評價，這種評價是片面的。科學的評價方式應該是一種全面性的評價，包含：學生成績的評價、教師授課質量的評價和課程材料的評價。

1.建立靈活的考核體系，綜合評價學生

液壓與氣壓傳動課程傳統考核方式采用筆試，以期末考試成績依據評價學生的學習，這樣有些學生便只注重結果了，往往是考試前死記硬背老師給的復習提綱，考完就全部忘了。