運用心理學知識優化中學班級管理

袁小娜

【摘要】教師職業面對的是具有鮮活生命的人而不是物，靈活運用心理學知識科學合理地管理班級尤為重要。本文從班主任的威信、班級氣氛、與家長溝通、班會課和班主任自身成長五個方面闡述如何利用心理學知識優化班級管理。

【關鍵字】中學生 心理學 班級管理

中學階段是個體從童年走向獨立人生道路的轉折點，是個體生理成熟、社會化發展和個性形成的關鍵時期。中學生以旺盛的精力吸收著一切科學知識的成果，探索著人生的意義。同時，隨著他們大量接觸社會信息，面臨著在社會生活中選擇什么方向成長的問題，面臨著要進行人生道路的抉擇、交往與友誼的尋求和生活意義的探索的問題。班主任應該根據中學生心理特征，靈活運用心理學已有的研究成果，優化班級的管理，做到事半功倍。

一、班主任威信

蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。”在校園中，我們經常發現有的班主任忙得四腳朝天，但是其班級仍然問題不斷；有的班主任閑庭信步，學生卻積極聽話，這就是班主任個人魅力在班級管理中的作用。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。”

中學生時期，認識、情感和意志的發展往往不平衡。主要表現在他們的情感、意志的發展先于認知的發展，在認知問題上，又容易出現非理性的認識。同時，許多中學生，由于家庭的影響，他們學習目的不同、需要不同、動機不同。中學生在由知向行的轉化過程中，不能正確地轉到社會和家長所希望的行動上來，極易產生逆反心理。

班主任威信是一種親和力和感召力，是一種無形的力量。一個有威信的班主任，他的學生就親其師，聽其言，信其道，效其行。因此，班主任，尤其是年輕的班主任一定要樹立個人威信。

二、班級氣氛

1.班級凝聚力。班級凝聚力，我們也可以認為是班風，是班級形成的深層的心理意識，價值觀念，行為方式（如學習行為）。它會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感、班級凝聚力會形成強烈的向心力和群體意識。這種無形的教育功能，激勵和制約著學生，一旦形成就會產生巨大的力量，加速班級的快速發展。

2.班級文化建設。班級是學生個人和群體交流學習的主要場所，學生通過視覺，聽覺，觸覺感受這個長時間固定的學習生活空間，班主任可以通過滲透的方式，充分發揮班級文化的育人功能。同時，班級文化這種潛藏的功能，可以使班級形成集體輿論和心理氛圍，從而出現團體中多數人的一致心理行為。班主任可以從以下方面建設班級文化：班級的環境建設；班級的標語；班級特色欄——心理氧吧，班務欄，班級管理規定，班級活動照片等等。總的原則是給學生歸屬感。

實踐表明，班級氣氛好，班級文化建設水平高的班級課堂氣氛好，日常管理也不用操心太多。我們希望學生高興而自豪地說出，這是我的班級，我是這個班級的學生。

三、與家長做好溝通

眾多從事心理輔導和治療的專家都認為，早期經驗對孩子的影響非常大，而問題家庭是導致問題兒童出現的重要原因。教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。可見，家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。

班主任在接手班級之前，每個同學都帶有家庭成長的烙印。家庭是孩子的第一教育環境，父母的教育方式和家庭環境（如何引導孩子看書、與人交流、為人處事、家庭生活作風、待人接物方式和消費習慣等等）對孩子的認知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。因此，班主任要重視與家長的溝通，無形中加強家長本該承擔的孩子教育問題。必須讓家長意識到教育不僅僅是學校的事，教育者不僅僅是教師，家庭是孩子的重要課堂，家長是孩子的家庭教師。

四、善用班會課

班會和學校安排的某些自習時間是班主任和學生增進交流、拉近距離的有效時機，同時也是進行針對性教育的大好時機。但是特別要注意的是，班會不是簡單地宣布學校的文件和事宜，更不是說教、訓話，那樣的話只會適得其反，不但教育沒有效果，學生還會反感。可以采用主題班會（游戲、活動）的方式，讓學生在親身體驗的過程中受到啟發，最后再一起來分享各自的體會和感受。通過這種方式不但能提高學生參與的積極性，也能讓學生更深刻地體會到一些為人處事的道理，而且還能活躍學生的思維、增進彼此的交流。

五、與班級一起成長

班主任除了要和一般教師一樣完成學科教學任務外，還承擔著全班學生的管理和思想政治工作。中學班主任是一項辛苦的工作，很多班主任尤其年輕班主任感到壓力很大。因此，班主任在管理班級的過程中，要與班級一起成長，學著關愛自己多一點。日常生活、工作中，班主任要學會自己進行疏導和排解心理問題。可以通過傾訴，參加戶外活動，合理宣泄，培養課余愛好等等，尋找自我疏導的方式。

參考文獻：

[1]李紅娟.班主任個人魅力對學生的教育作用[J].考試周刊. 2010（07）.