教育的功能與價值概說

張睿

一概念界定

1解讀教育功能

教育功能，也就是我們通常理解的“教育能做什么”。鑒于教育為人類社會的發展及個人的發展做出了積極的貢獻，一直以來人們對教育功能的理解就停留在正向積極的功能層面上。然而，就“功能”一詞而言，包含了積極和消極兩個方面。功能體現著一個系統或事物與外部環境之間的各種關系。

教育功能是由教育的本質及其要素和結構所決定的，同時它又必須在與其他事物的相互聯系與相互作用中才能表現出來。關于教育功能涵蓋的內容，有學者認為，所謂教育的功能就是教育的社會功能，是教育與社會一同產生和發展的，即教育在人類社會發展中的作用；還有學者認為，教育的功能應理解為教育對人產生的直接作用和影響。

2解讀教育價值

一般認為，“教育價值是指作為客體的教育現象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關系”，它體現在三個方面，即教育的育人價值；教育的社會價值；教育的自然價值或生態價值。

在對教育價值研究分析時，教育理論界也形成了眾說紛紜的局面，有學者認為教育價值就是指作為客體的教育現象與作為主體的受教育者的需要之間的一種特定的關系。也有學者認為教育價值是指教育這一事物、現象對其他事物、現象所具有的某種意義，這種意義是通過教育對社會、對人所起的作用體現出來的，具有客觀性、多機能性、動態性特點。也有學者認為教育價值是指作為客體的教育現象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定關系，既體現了教育現象的客觀屬性，又體現了人的主觀需求。

二教育功能與價值的分類及特征

1教育功能分類及其特征

教育的功能分為對內功能和對外功能兩大方面。教育的對外功能又可分為教育的固有功能和工具功能。對內功能指教育的自我衍生功能即教育系統的自我保存、自我調節和自我更新的功能。

教育功能具有客觀性、依附性與作用性質的中性等特征。首先，教育功能具有客觀性，它是教育本身所固有的，由教育的結構屬性所決定。其次，教育功能具有依附性。教育功能的依附性是指隨著人類實踐活動的不斷豐富和社會生產力的不斷提高，教育的內在功能指向有著多元化的可能性。第三，教育功能的性質是中性的。它既有有利于個人、社會的正向的教育功能，也有中性的、甚至是對個人與社會有害的負向功能。

2教育價值分類及其特征

有關教育價值的分類學者們比較一致的看法是從教育價值指向上，劃分為對個體的價值與對社會的價值，并強調二者的統一。

此外，也有學者嘗試從其它角度進行新的分類，例如將教育價值看成是由物質屬性和精神屬性構成的一個整體。學者尚鳳祥認為，教學具有知識價值、能力價值、品格價值和方法價值。四項基本價值具有相對獨立性又密切聯系，構成了一個完整的現代教學價值體系。

教育價值的特征主要有以下幾點：

（1）教育價值具有歷史性

隨著人類社會的發展，作為教育價值主體的人、社會和自然的需求也在變化。不同的歷史時代、不同的社會階段，人對教育的要求也不同。

（2）教育價值具有客觀性

教育的價值取決于它本身固有的屬性，教育具有發展人的素質和改變人的狀態的作用，這種作用是教育的本質屬性，它是客觀的。

（3）教育價值具有實踐性

教育的價值是通過人們有目的的積極活動形成的，只有通過積極的教育實踐活動才能使教育價值體現出來。

三教育功能與價值之間的關系

由以上對二者的分別闡述，我們可以看出教育功能和教育價值有著明顯的區別，主要體現在：首先，教育功能是教育本身所固有的屬性，是由教育結構所決定的，是在社會系統中所體現出來的作用和影響。而教育價值則是教育現象的屬性和人的主觀需要之間的特定關系，是一種現實的主客體關系，是牽涉到人的主觀需求的教育屬性，并不是由教育本身獨立決定的。其次，教育功能是客觀的，它的實現是依賴于教育自身結構的正常發揮，及其與社會的恰當結合。教育價值既有客觀性又有主觀性。其客觀性表現在人們對教育價值的認識都是來源于主體以外的客觀存在，而教育本身的客觀屬性是不能改變的，任何價值選擇都要以教育的客觀規律為前提。但是教育價值同時也體現了教育對象的主觀性，而不同的主體對教育的價值就會產生不同的認識。最后，由于教育功能是客觀的，是教育通過培養具有一定品質的人作用于社會，具有正、負功能之分。教育對人對社會的貢獻體現了他的正功能，而不利于社會進步的方面則顯示出負功能。教育價值主要表現為教育對于社會或個體發展所具有的積極意義，體現了明確的目的性。教育價值本身就是為了滿足主體的需求，因而是經過主體的評判選擇，同時主體在選擇過程中要根據客觀規律達到合規律性與合目的性的統一，歷史與現實的統一，內容與形式的統一。

教育價值要說明的是“教育應該干什么”的問題，而教育功能構成了教育價值的現實基礎。教育功能主要表現為教育能夠滿足一定的社會或個體的需求。而教育價值則是對教育滿足社會或個體的需求的程度的評價。

教育功能是教育價值的體現，教育具有什么樣的功能是由教育的結構和屬性決定的，而教育有什么樣的功能又決定了教育會有什么樣的價值。教育功能問題側重于把教育作為一種對象加以事實分析，而教育價值問題，則是把教育作為研究的對象同認識主體聯系起來進行關系分析。

但是，教育功能與教育價值之間的確有很大的正相關，主體選擇什么樣的教育價值，實際上就在于選擇了什么樣的功能，反過來這種功能的發揮又可以重新構建教育結構。教育價值的實現，雖然依賴于教育功能的發揮，但教育功能發揮不等于教育價值的實現。

教育價值與教育功能都很重要，我們必須同時給予足夠的關注。忽視了教育價值問題就等于忽視了教育的方向，而忽視了教育功能問題便失去了教育向一定方向前進的力量。

提出區分教育價值與教育功能，目的正是在于說明雖然教育是人的一種有目的的活動，但教育價值的實現與教育功能的發揮并非是天然一致的，而教育活動的根本目的在于實現教育的價值，即促進人類社會的發展和進步。

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