產學研合作人才培養模式存在的問題及對策

呂升義 郝佳樂

產學研合作教育是以培養學生優良素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。然而，隨著產學研合作教育的逐步開展，關于人才培養模式所存在的問題卻愈加凸顯，針對產學研合作教育中存在的問題給出相應對策。

產學研合作教育的目標是通過教育創新帶動科研創新、技術創新、體制創新，促進教師和學生綜合素質和創新能力的提高，促進企業和科研院所的共同發展。近年來，產學研合作教育在培養工程技術人才方面，已經初步形成了有自己特色的合作教育模式和人才培養模式，至今全國已有幾百所高校與企業進行了多層次、多形式的產學研合作教育實驗，在培養應用型人才方面取得了良好的效果。但是從總體來看，產學研合作教育仍然處于低層次間斷式教學，沒有形成長期的、深層次、全方位的有效運行機制。

一產學研合作人才培養模式存在的問題

1傳統精英教育觀念的制約

我國是一個以精英教育為傳統理念的國家，受以往教育觀念的影響，我國的產學研教育也力主采用精英教育模式，以培養精英為崇高使命。雖然隨著經濟的快速發展和高等教育國際化趨勢的不斷推動，我國也開始努力從精英教育向大眾教育發展，然而傳統觀念的根深蒂固卻又阻礙著我國教育的進步和騰飛，影響了人才培養規格多樣化的發展，制約了我國多類型，多層次，全方位人才模式的培養，從而限制了人才培養策略的有效實施。

2人才培養模式受我國經濟發展水平的制約

改革開放30年來，我國的經濟取得了突飛猛進的發展。尤其是我國現在正處于社會轉型期，對于科技和知識的依賴程度也日趨加深。然而我國的經濟發展較之發達國家，仍然有一定的差距。由于我國國情的限制，很多企業對勞動力的管理只是基于傳統模式，很難根據實際需求對勞動力進行合理高效的使用。這一方面限制了企業對于高素質人才的吸收，另一方面也削弱了企業對于產學研合作培養人才的積極性和主動性。可以說，經濟發展水平對于人才培養模式所起的影響是極為不利的。

3課程設置不合理，品牌專業打造意識較弱

地方高校在產學研合作培養人才方面，課程設置缺乏合理性，沒有立足于本校的基礎，有針對性的開設專業，打造品牌專業。這不利于培養專業人才，往往使得培養的人才的專業能力過于相近或者毫無特色可言，與用人單位的人才缺口不相匹配，造成人才閑置或人才外流，這與我國產學研合作教育的宗旨是不相吻合的。

4教學督導制度不夠健全

很多高校在實行產學研之后，學生的校外實習實訓環節有所增加并取得了較好的成效，但是與此同時也存在著教學質量評估體系不夠全面、不夠科學等問題。由于企業對學校督導工作的參與較少，尤其是在實習等環節缺乏有效的教學督查，對于教學過程督查不到位，從而使得學校的教學質量較低，教學管理不到位，實習監管不嚴，出現了諸多不良現象，課程僅僅局限于特定的顯性課程，對于隱性課程缺乏及時有效的督導，從而使得培養的學生與企業對人才的要求還有相當大的差距，因此地方高校應建立健全教學督導制度。

5教學方法單一，偏重于理論教學

產學研合作培養人才的過程中，部分高校在對于人才的培養模式上教學方法單一，缺少行之有效的舉措；偏重于理論教學，實踐教學環節薄弱；教學理念陳舊，缺乏創新。我們需要的是一大批有創新精神和創新能力的產學研合作教育所培養的新人，需要的是一大批動手能力強，實踐能力突出的優質人才。教學方法單一，則很難培養出順應社會發展的新型社會所需人才。

6高校教師思想觀念更新較慢，功利性思想嚴重

目前，高校的教師大多把精力投放到教學上，把自己的思想封閉于固定有限的空間，既不太重視關注市場對于勞動力的需求，也忽視了和社會的交往。多數教師功利化思想比較嚴重，從事科學研究的動機不純，往往是為了評定職稱，應付年度考核而進行的，而不是為了切實解決行業存在的實實在在的問題進行深入研究。這一方面對教師的教育理念產生了不利影響，另一方面也間接的影響了學生的學習動機，由原來的內部動機轉變為外部動機。

二解決產學研合作人才培養模式問題的對策

各高校想要調整產學研合作人才培養模式，促進人才全面有序發展，應從自身條件和社會需求出發，選擇適合自身發展的產學研合作道路，而不是照搬、模仿重點大學或其他學校的結合模式，切實采取有效舉措來整合人才培養模式，解決其在現實發展中存在的問題。我認為主要應從外部因素和內部因素入手來進行分析。

1積極更新教育理念

隨著高等教育大眾化的逐步普及，精英教育模式已經越來越脫離社會發展的需要，我們的宗旨應該是為了每一個學生的健康成長。傳統的精英教育模式只是某一特定的歷史條件下的產物，已經越來越不順應我們當今社會發展的潮流，和社會所需的人才結構人才規模也是格格不入的。身為高校的教師，應該積極更新教育理念，樹立全面育人觀，堅定自己的教育信仰，尊重每一個學生，愛護每一名學生，真的以育人為樂趣。

2政府應加大對產學研合作教育的扶持

產學研合作教育作為一種新興的教育模式，發展尚處于初級階段，尤其在我國市場經濟并不完全成熟的條件下，政府的引導扶持，對其良性發展有著不可替代的作用。政府作為市場經濟的宏觀調控者，應該對產學研教育由形式上的扶持轉為內涵上的幫扶，保障學校在市場中有較大的活動空間，增大學校在產學研合作教育運行中的自主權，通過制定法律法規等為產學研合作教育創造更為便利和良好的條件。

3優化學科設置，打造特色專業

我國的各地高校應該著力于對行業以及勞動力市場需求的調查，著眼于本學校的固有特色和基礎，有意識、有針對性的設置本校的專業課程。例如設計培養方案，我們首先應該堅持產學研相結合，以體現不同種類，不同類型專業的特點；其次，以加強基礎為目標，盡可能設置有效夯實基礎的課程；再次，加強學生的能力培養，多層次全方位的培養學生的實踐能力和應用能力。在課程的設置以及專業的打造方面，立足當前，著眼長遠，真正的突出本校的亮點，實現產學研教育培養人才的宗旨。

4建立健全教學督導制度

建立科學、高效的教學督導機制是為了更好地發揮教學督導的監督、檢查、評估和咨詢作用，滿足院校全面監控教學過程，規范教師教學行為，提高教學管理水平，保證教學質量，培養社會需求的合格人才的需要。具體可以從如下幾個方面著手。一是制訂教學督導章程，明確它的性質、任務、職責；二是根據教學督導章程的要求，設置教學督導機構，確定它在院校的地位，聘請高素質的教學督導員；三是學習和掌握國家有關高等職業教育的法律法規和方針政策，熟悉教學規律和應用型人才培養規律，知道本院校的專業設置、實踐訓練體系，培養和提高教學督導員綜合素質；四是根據本院校教學實際，制訂學期教學督導計劃，確定督導重點，引進和運用全面質量管理先進理念，運用科學有效的措施對教學管理和教學過程實施有效監控，強化教師和管理人員的責任心、主動性與開創性，提高教學效績。

5大膽嘗試新的教學方法，強化實踐教學

不同領域或者不同層次的教學目標的有效達成，往往要借助于相應的教學方法和技術，教師可依據具體的可操作目標來選擇和確定具體的教學方法，不應局限于某一特定的方法。尤其是在產學研合作教育的相關高校，教師更應該積極主動大膽地嘗試新的教學方法，不應墨守陳規，閉門造車。在教學環節上，應該強化實踐教學，不應該僅僅偏重于理論的傳授，應該理論與實踐并重，不斷的強化學生的動手能力，實踐操作能力，增加校外實訓和實習環節，切實培養社會所需的應用型人才。

6加強教師隊伍建設，促進教師專業成長

目前許多高校教師為了評職稱、加薪而科研，而非為了科研而科研，功利化思想嚴重，這對人才的培樣是有不利影響的。因此，加強教師隊伍建設就成為了亟待解決的問題。可以從以下幾個方面著手：一是學校應該對教師悉心關懷學生及有高度敬業精神加以表揚并傳承，有效的培訓和提高教師的專業素質，特別是在創新精神和先進教學理念指導下的教學能力和研究能力。二是加強理論學習，通過學習鉆研教育教學理論，改變陳舊的教學方式，樹立新的教育教學理念，引導教師正確應對教學和社會發展新形勢、從容解答新問題。三是加強校本培訓，通過結合學校實際和教師教學實踐的個案研究來提升教師專業素質。四是以課題研究為突破口，通過科研引領教師提升教師專業素養，促進教師專業發展，讓教師盡快走出低谷。

總之，產學研合作教育是我國高校發展的必然趨勢，也是實施“科教興國”和可持續發展戰略，促進科技、教育與經濟結合，逐步建立健全以企業為中心的技術創新體系和運行機制的重要舉措。各高校應該立足經濟的發展，著重在創新人才培養模式上進行突破，有組織地進行科研，切實增強高校科技創新和服務社會能力，把握機遇，贏得發展主動權，為社會培養高素質的有用人才。

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