巧用發(fā)散思維教學(xué)模式，提升初中語(yǔ)文課堂效率

■甘肅省肅南縣青少年校外活動(dòng)中心 張志龍

一、發(fā)散思維在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）調(diào)動(dòng)課堂積極性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效率難以提高的主要原因是，教師單方面地進(jìn)行灌輸式教學(xué)生，難以提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)習(xí)需要具有發(fā)自內(nèi)心的情感參與，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，可使被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，提高課堂效率。運(yùn)用發(fā)散思維模式教學(xué)，在問(wèn)答互動(dòng)中有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，創(chuàng)造活躍、豐富的高效課堂。這種模式相較于傳統(tǒng)模式來(lái)說(shuō)，能夠使靜止的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在發(fā)散學(xué)生思維時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其思維靈活度。教師可通過(guò)大量的活動(dòng)游戲來(lái)讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去參與表達(dá)自己的想法，參與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，能為學(xué)生營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在思考的過(guò)程中獲得思維的提升。

（二）培養(yǎng)邏輯思維

初中生正處在思維邏輯的快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)外界的求知欲較強(qiáng)，發(fā)散思維教學(xué)，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理性創(chuàng)造思維。運(yùn)用發(fā)散思維的模式進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成具有邏輯性和創(chuàng)造性的良好思維品質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可根據(jù)不同的文章，找到中心發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，從而拓展課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師要支持學(xué)生大膽地去說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)其積極參與到課堂的思維訓(xùn)練中來(lái)，進(jìn)而對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生出不同的看法，在對(duì)比差異的過(guò)程中獲得對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成不同于大眾的新看法、新思維。

（三）提升自身優(yōu)良素質(zhì)

“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，自古以來(lái)能成大事者無(wú)不以“修身”為先，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是發(fā)掘自身優(yōu)良素質(zhì)和能力的過(guò)程。而發(fā)散式的思維教學(xué)模式，是建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，師生之間相互尊重，平等對(duì)話。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生和諧地互動(dòng)，才能充分展現(xiàn)思考過(guò)程，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、發(fā)散思維教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

教師在應(yīng)用發(fā)散思維進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌盲目應(yīng)用，因?yàn)闆](méi)有一種教學(xué)方式是萬(wàn)能的，是適用于所有課程的，所以應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容運(yùn)用。興趣是最好的教師，所以教師首先要采用發(fā)散式教學(xué)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與課堂、主動(dòng)思考，進(jìn)而獲取知識(shí)。其次則是教師對(duì)于發(fā)散點(diǎn)的選擇的設(shè)計(jì)，對(duì)于閱讀、作文、古詩(shī)詞等多個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模塊，甚至每一課的發(fā)散點(diǎn)都各不相同。再次，在教學(xué)時(shí)教師要做好引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，適時(shí)地進(jìn)行積極引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生思維的快速發(fā)展。最后，要立足于課本，進(jìn)一步深入地研究其內(nèi)涵，拓展和延伸學(xué)生的認(rèn)知視野，發(fā)散其想象力，進(jìn)而提升其綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

中學(xué)階段的學(xué)生其年齡、認(rèn)知、思維邏輯水平都正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要抓住這個(gè)黃金時(shí)期，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)語(yǔ)文課，多以講授形式進(jìn)行，語(yǔ)文內(nèi)容也較為枯燥，學(xué)生表達(dá)的發(fā)言機(jī)會(huì)又較少，所以有效地將生活融入教學(xué)具有重要意義。教師可以通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)貼近生活的情境，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思維的發(fā)散，進(jìn)而使學(xué)生在已有的知識(shí)體系上進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文的趣味。當(dāng)課堂內(nèi)容觸及學(xué)生的已有認(rèn)知時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，還可將零散的知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系來(lái)，以促進(jìn)知識(shí)的活化，激發(fā)興趣。因此，教學(xué)中教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好和已有認(rèn)知出發(fā)，充分利用教具，創(chuàng)設(shè)課程相關(guān)的具有發(fā)散性的情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在講授朱自清的《春》這一課的時(shí)候，可以《春天在哪里》這首兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，對(duì)自己想象中的春天進(jìn)行描述。在學(xué)生想象和思考交流后，教師再結(jié)合課程內(nèi)容，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用圖片或視頻把學(xué)生的描述展示出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

（二）發(fā)散點(diǎn)精選和設(shè)計(jì)

一堂好課不僅需要生動(dòng)新奇的導(dǎo)入、活躍的課堂氛圍，更重要的是該節(jié)課程中問(wèn)題的選擇和設(shè)計(jì)。因此，在發(fā)散思維教學(xué)中發(fā)散點(diǎn)問(wèn)題的精選和設(shè)計(jì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合思維素質(zhì)具有重要的意義。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題的排序和出現(xiàn)次數(shù)，由于問(wèn)題的難度以及關(guān)聯(lián)度不同，所以在課堂中出現(xiàn)的順序和頻次是不同的。但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答是各不相同的，問(wèn)題的設(shè)置切忌死板僵化，教師需針對(duì)不同回答靈活地提出下一個(gè)問(wèn)題，在以發(fā)散點(diǎn)為媒介的過(guò)程中推動(dòng)課程的進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，以語(yǔ)文為骨架進(jìn)行支撐，在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

（三）加強(qiáng)發(fā)散思維引導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜且繁多，學(xué)生更容易將其混淆記憶。教師將其以發(fā)散思維的形式表達(dá)，可在建立聯(lián)系中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)一個(gè)發(fā)散點(diǎn)建立起來(lái)的聯(lián)系去聯(lián)想記憶，可將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合加工，有利于學(xué)生科學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）延伸課本深化內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)其結(jié)果也各不相同，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)課后的總結(jié)和歸納，通過(guò)進(jìn)一步整理上課的思路，實(shí)現(xiàn)思維的強(qiáng)化發(fā)展，從而起到個(gè)性化的思維訓(xùn)練效果，在反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸。在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作時(shí)，教師可給予學(xué)生一個(gè)中心詞，讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式去想與他相關(guān)的一些詞匯，進(jìn)而整理出具有一定邏輯順序的文章。如此一來(lái)，就可以讓學(xué)生將零散的思維火花以文字的形式進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)思考、分析、總結(jié)以及整理等一系列過(guò)程建立發(fā)散的思維體系。此外，也可以舉辦一些學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生提出的一些感興趣的話題，進(jìn)行分組討論，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料、選擇資料以及運(yùn)用資料，從而提升學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，將發(fā)散式思維的教學(xué)引入初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)散思維的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，刻苦鉆研，精心設(shè)計(jì)，將其引入課堂，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。