論社會主義核心價值體系與高校校園文化協同育人

廖小明 李明芳

社會主義核心價值體系作為中國特色社會主義現代化建設的主導意識形態，是興國之魂，也是培養高素質人才的重要指針和重要內容。校園文化是大學生文化素質教育的重要素材，也是思想道德教育的重要載體。重視社會主義核心價值體系教育和發揮高校校園文化育人功能是高校培養社會主義合格建設者和可靠接班人不可或缺的兩個支點，將二者協同起來，發揮育人塑魂的合力作用，是當前高校人才培養的當務之急。它不僅是社會主義核心價值體系為大學生所深刻理解和認同，入心入腦，轉化為內心信念和自覺行為的必然要求，也是提升大學生文化素質教育質量的有效途徑，還是提升人才培養質量的現實需要。將社會主義核心價值體系與校園文化建設協同，明確共有目標要求，找準著力點，是實現全員和全過程育人，培養高素質人才的根本要求。

一協同的重要意義

越是高深的理論，越要通俗化，越是真理性的東西，越要樸實無華。社會主義核心價值體系既是高校師生的思想價值引領，也是大學生思想政治教育的重要內容。對大學生進行社會主義核心價值體系的教育，是堅持社會主義辦學方向，實現塑魂育人的重要途徑。校園文化內含豐富的育人素材和“營養”元素。依托校園文化對大學生進行文化素質教育，是培養學生全面素質的重要方式。將上述兩個方面有機結合，協同發揮合力育人作用，具有十分重要的意義。

首先，社會主義核心價值體系與高校校園文化協同育人是社會主義核心價值體系為大學生所深刻理解和認同，入心入腦，轉化為內心信念和自覺行為的必然要求。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確要求，要以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。（《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，《中國教育報》，2004年10月15日第1版）這不僅提出了大學生思想道德教育的目標，而且提出了具體要求。黨的十六屆四中全會提出建設社會主義核心價值體系以來，絕大多數高校非常重視社會主義核心價值體系的宣傳教育，已經取得了明顯成效。然而，這種宣傳教育多體現為理論的闡釋和解讀，多使用校園媒體宣傳、課堂講授等顯性方式進行，與學生的日常學習、生活滲透和融入不夠，與文化元素的結合不夠。一種思想理論和價值觀念，只有真正被人們所理解和掌握，才能獲得真正的認同，進而內化為信念，轉化為行動。對大學生進行社會主義核心價值體系的教育，必須緊貼大學生的學習和生活，緊密聯系學生實際，通過包括校園文化在內的多種載體進行潛移默化的滲透，才能取得良好的效果。社會主義核心價值體系所包含的價值觀念和道德原則才能真正被大學生所認同，真正為大學生所踐履。因此，社會主義核心價值體系與高校校園文化協同育人是社會主義核心價值體系為大學生所深刻理解和認同，入心入腦，轉化為內心信念和自覺行為的必然要求。

其次，社會主義核心價值體系與高校校園文化協同育人是提升大學生文化素質教育質量的有效途徑。長期以來，高校十分重視大學生的文化素質教育，在校園文化建設方面也進行了充足的投入和保障，推動了文化素質教育的開展。但是，文化素質教育要提檔升級，要打造品牌，提升質量，必須在內涵價值上予以豐富，必須有社會主導價值觀念的引領和指導，這種指導又不能停留在簡單的理論層面，而必須與大學生的文化素質教育緊密結合，在文化素質教育中貫穿思想和價值觀念的引領，在校園文化的熏陶感染中提升大學生的思想道德境界，使文化素質教育既有文化品味，也有思想元素；既有豐富內涵，也有主導價值引領，真正成為塑魂育人的有效方式和手段。社會主義核心價值體系與校園文化的有機結合和功能協同，無疑是有效的手段和方式，是提升大學文化素質教育質量的有效途徑。

最后，社會主義核心價值體系與高校校園文化協同育人是形成教育合力，提升人才培養質量的現實需要。在大多數高校，社會主義核心價值體系教育與校園文化育人往往分屬不同部門在抓，工作分工上也有側重，這當然有利于明確目標任務，但是，也往往容易造成力量的分散，難以形成育人合力，難以有效發揮提升大學生綜合素質的功能，難以真正發揮提高人才培養質量的作用。實現全員育人、全過程育人，提高育人實效和人才培養質量，是高校培養社會主義合格建設者和可靠接班人的基本要求。只有將社會主義核心價值體系教育和校園文化育人功能協同起來，實現思想價值引領、道德教育和文化熏陶感染的一體化，才能最大限度地提升大學生綜合素質，提高人才培養質量。當前，擺在高校面前的一項緊要任務就是要按照中央要求，以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。將社會主義核心價值體系與校園文化協同起來，共同發揮育人作用，形成育人合力，提高育人實效，是提高人才培養質量，培養“四有”新人的必然選擇。

二協同的目標要求

《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》提出：必須強化教育引導，增進社會共識，創新方式方法，健全制度保障，把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程……體現到精神文化產品創作生產傳播各方面，堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮，在全黨全社會形成統一指導思想、共同理想信念、強大精神力量、基本道德規范。（《黨的十七屆六中全會〈決定〉學習輔導百問》，黨建讀物出版社、學習出版社，2011版，第8頁）由此可見，社會主義核心價值體系不僅是大學生思想道德的引領，而且本身是提升大學生思想道德素質的重要內容和重要載體，需要與包括校園文化建設在內的高校文化傳承發展功能相協調，融入校園文化建設和發展的全過程，共同發揮塑魂育人的作用。高校承擔著人才培養和文化傳承與創新的重要職責，將社會主義核心價值體系教育與高校校園文化育人協同起來，達到塑魂育人的應有效果，需要遵循以下三個方面的目標要求：

首先，社會主義核心價值體系與高校校園文化協同育人，需要實現堅定大學生理想信念的目的。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，是高校的根本任務。對大學生的成長目標而言，最基本的要求就是要成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。是否合格和可靠，最基本的要求就是是否真正樹立中國特色社會主義共同理想。中國特色社會主義共同理想既是一個全體人民都需要樹立的共同理想，更是大學生需要高度認同和追隨的理想，而這種認同和追隨不能僅靠理論的灌輸，還必須通過包括校園文化的熏陶感染等隱性的方式進行滲透，通過增強大學生的民族意識、國家意識、公民意識，通過深刻體驗中國特色社會主義道路的正確性和必然性，通過引導大學生將自我理想、社會理想有機統一，實現大學生對中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系的深度認同，促使他們自覺堅持走中國特色社會主義道路，在勇擔社會職責和歷史使命的進程中，堅持和堅守中國特色社會主義共同理想。

其次，社會主義核心價值體系與高校校園文化協同育人，需要實現更好地培養大學生健全人格的目的。人格通常是指一個人表現于外的給人以印象性的特點和生活中所扮演的角色以及與此角色相應的個人品質、聲譽和尊嚴等。對大學生而言，健全人格應該至少包含以下要素：遠大而穩定的奮斗目標、強烈的道德責任感、正確的自我意識、良好的情緒調控能力、良好的社會適應能力、和諧的人際關系、樂觀向上的生活態度、健康、崇高的審美情趣。當代大學生要成長成為社會主義合格建設者和可靠接班人，最基礎的一個要求就是必須具備健全的人格。事實上，健全人格并非天然形成，而需要有效的教育培養。在一定意義上說，大學生的知識教育不合格將成為“次品”，而人格教育不合格將成為“廢品”。社會主義核心價值體系是大學生人格培養的重要指導和重要內容，而積極、健康的校園文化是培養大學生健康人格的重要載體，將社會主義核心價值體系與校園文化有機結合，協同發揮作用，將有助于全面培養大學生健康人格。

最后，社會主義核心價值體系與高校校園文化協同育人，需要實現提升大學生道德素養和文化修養的目的。一個人的道德素養和文化修養是影響其工作和生活乃至事業發展的兩個重要方面。社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內容，也是培養大學生文明道德素質的指導和重要內容。在高校大學生中深入開展社會主義榮辱觀宣傳教育，弘揚中華傳統美德，加強大學生社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育，是將大學生培養成為高素質人才的基本要求。校園文化建設本身是承載教育內容的重要載體，是進行大學生文明道德素質教育和文化素質教育，提升其文明道德素質和文化修養的重要途徑。將社會主義核心價值體系融入校園文化建設的方方面面，將社會主義核心價值體系教育與校園文化育人功能的發揮協同，能夠最大程度上提升大學生道德素養和文化修養。

三協同的著力點

一般說來，協同就是指協調兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，一致地完成某一目標的過程或能力。社會主義核心價值體系與高校校園文化協同育人就是要將社會主義核心價值體系的教育引導作用與校園文化的育人功能緊密結合起來，共同發揮合力，實現塑魂育人的目的。社會主義核心價值體系與校園文化協同育人，需要從以下幾個方面用力：

第一，在厘清關系，融洽氛圍上用力。眾所周知，大學教育不是簡單的知識傳授，而是一個通過提供豐富的學習資源、高質量的教學服務和優良的教育和文化氛圍進行合力育人的過程。從一定意義上說，大學生受教育的過程也是校園環境氛圍感染和熏陶的過程，是一個被正確的思想輿論引導和良好的思想文化氛圍“同化”的過程。社會主義核心價值體系教育非一日之功，校園文化育人也非一時之力。無論社會主義核心價值體系教育，還是校園文化育人，都需要持之以恒，而堅持持之以恒，發揮實效的一個重要方面就是要形成濃厚的環境氛圍。將社會主義核心價值體系與校園文化協同起來，首先需要厘清相關關系，形成融洽氛圍。在厘清關系上，要明確社會主義核心價值體系教育與校園文化育人之間的關系。從二者的關系上看，是內在統一的，社會主義核心價值體系教育與校園文化育人在本質上是一致的，都是致力于培養高素質的人才，從二者的相對區別來看，社會主義核心價值體系教育更傾向于培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，在于堅定其理想信念，培養優秀的道德品質；校園文化育人更傾向于大學生文化素養和人格品質的培育。從本質上說，二者的出發點和落腳點都在教育人、培育人，具有一致的方向，在方式方法上也有一些相通之處，當然，社會主義核心價值體系除了在整體層面引領師生員工的思想道德發展，也要通過大學生思想政治教育這一主陣地發揮育人作用，多體現為顯性的宣傳教育，而校園文化育人則主要通過潛隱的熏陶感染方式，提升學生的道德文化素質，思想性不如社會主義核心價值體系那么鮮明。因此，二者是相互關聯，相互促進，相輔相成的，區別是相對的，聯系是絕對的。在融洽關系，營造氛圍上，就是要努力實現社會主義核心價值體系教育與校園文化育人活動相互關聯，相互配合，大力倡導全員育人、全過程育人，大力營造合力育人氛圍，將社會主義核心價值體系的思想性寓于大學生文化素質提升中，實現持久影響滲透，同時，以社會主義核心價值體系的思想性提升校園文化教育的品質和質量，形成既有思想引領，又有豐富內涵，既有較高要求，又貼近學生思想和學習生活實際的校園文化教育氛圍和品牌。厘清二者的關系，就能夠形成高度的自覺，自覺從人才培養的根本目標要求出發來審視和實現育人氛圍的營造，使“思想性”與“文化性”融為一體，顯性教育與隱性熏陶有機結合，政治和道德引領與文明素質塑造天然“合一”。立足當前，既要通過發揮校園電視臺、電臺、宣傳標語、文化櫥窗等傳統方式，也要借助校園網、論壇、博客、微博等新興媒體，廣泛深入地宣傳社會主義核心價值體系與校園文化共同育人的目標要求，形成濃郁的育人氛圍。同時要加強社會主義核心價值體系教育和校園文化育人工作的協調，創新宣傳方式和手段，營造合力育人的文化氛圍，增強育人實效。

第二，在協調工作，形成合力上用力。由于在大多數高校，社會主義核心價值體系教育與校園文化育人兩塊是相對分離的，前者更多地體現為對大學生的思想政治教育，后者體現為文化素質教育，因而，在具體育人活動中，二者往往配合不力，協作不夠，力量相對分散，“思想性”明顯一些的社會主義核心價值體系教育難以通過校園文化的育人氛圍來實現，校園文化育人活動又往往缺乏社會主義核心價值體系的深度引導和滲透，呈現出“思想性”不夠的現象和問題，難以形成育人合力，影響育人效果。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確要求，要建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關心支持大學生思想政治教育的強大合力。（《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，《中國教育報》，2004年10月15日第1版）這不僅僅是對大學生思想政治教育具體工作的要求，而是對整個高校人才培養的要求。大學是社會主義意識形態的重要陣地，堅持以社會主義核心價值體系引領大學文化建設，注重社會主義核心價值體系教育與校園文化育人功能的協同，是有效培養社會主義合格建設者和可靠接班人的基本，更是確保中國特色社會主義事業薪火相傳、后繼有人，興旺發達的本質需要。我們必須從人才培養這一根本任務上認識社會主義核心價值體系教育與大學校園文化育人的高度一致性，形成主動聯系，主動配合，主動協調，形成合力的自覺意識和實踐行為。然而，許多高校由于部門分工的不同，社會主義核心價值體系教育往往成為學生工作部門的事情，校園文化建設和文化素質教育則往往分屬宣傳部門、教務部門、后勤部門等，當然，將文化素質教育歸到學生工作部門，統籌協調的情況也有，但是，相對分離的情況較多，力量分散，難成合力的現象客觀存在。就大學的功能實現來看，無論人才培養還是文化傳承與創新，都不能僅僅依賴某一部門實現，而是需要多部門配合、協調。社會主義核心價值體系教育與校園文化育人的協同就是更需要部門分工基礎上更加自覺有效地協同，以形成合力。否則，就會影響到學生綜合素質的培養，影響“四有”新人培養目標的實現。

第三，在建立機制，確保實效上用力。社會主義核心價值體系與校園文化協同是發揮合力育人作用的現實需要，是將大學生培養成為社會主義合格建設者和可靠接班人的根本需要。但是，這種協同作用不能“此一時，彼一時”，不能因某些部門負責人調整受影響，也不能因學校的某些方面改革和分工的改變而改變。將這種協同關系和協同作用固定化，制度化的可靠辦法就是建立起長效機制。科學健全的體制機制是協調工作，確保育人實效的現實需要。社會主義核心價值體系和校園文化協同育人的長效機制應該至少包括激勵約束機制、溝通協作機制和監測評估機制。激勵約束機制的建立需要從人才培養的根本要求出發，從培養高素質人才的政治責任感和使命感的高度明確相關部門和個人的職責，通過將其與工作績效考核掛鉤，形成激勵約束，激發相關部門和個人的動力，增強責任感和使命感，使其形成溝通意識和協作意識，積極有效地主動協調配合，促進社會主義核心價值體系教育和校園文化育人的有機協同，相互促進，合力育人。溝通協作機制是立足工作任務和職責分工的基礎，將相關部門和人員的信息共享、工作溝通、矛盾協調等形成制度和規范，不斷實現溝通協調的制度化和規范化，以確保實現育人過程中的信息互通共享、工作分工協作、育人責任共擔，最大程度地形成育人合力，確保育人實效。監測評估機制并不是簡單地對工作效果進行考核評估，而是結合人才培養的根本要求，對社會主義核心價值體系教育和校園文化育人兩塊工作的相關部門和工作人員在具體落實目標任務中的協同情況進行長期不間斷地跟蹤監測，通過信息反饋不斷調整和改進工作協同狀況，促進信息互通共享，提升責任意識和合作意識，形成最大的合力作用，實現最佳育人效果。總之，構建社會主義核心價值體系和校園文化協同育人的長效機制，就是要通過著眼人才培養根本目標和提升大學生綜合素質的現實要求，通過建立健全相關的激勵約束機制、溝通協調機制、監測評估機制等，形成制度化、規范化的制度體系，促進育人共識的形成，促進育人工作的密切協調，形成最大育人合力，實現最佳育人效果。

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