淺談“基礎課”問題導入式專題教學

郭亞莉

自2011年起，北京聯合大學在思想道德修養與法律基礎課上（簡稱“基礎課”）開展了問題導入式專題教學的積極探索，經過兩年多的嘗試，積累了一定的經驗，愿意和同行分享和探討。

一問題導入式專題教學得到學生認可

為提高“基礎課”的教學實效性，北京聯合大學“基礎課”教學指導委員會在原教材基礎上，設置了十二個問題導入式專題：（1）如何適應大學生活？（2）大學生為什么要樹立理想信念？（3）經濟全球化條件下為什么要發揚愛國主義精神？（4）如何讓你的人生走向輝煌？（5）如何做一個品德高尚的人？（6）大學生為什么要遵守社會公德？（7）大學生如何培育職業精神？（8）如何營造一個和諧的家庭？（9）大學生如何樹立正確的法治觀？（10）大學生為什么要學習憲法？（11）大學生在民商事活動中應遵守哪些規則？（12）大學生為什么要學習刑法？經過兩年的嘗試教學效果基本得到了學生的認可。經對授課班級學生的調查反饋如下：

（1）這門課幫助新生很快的適應大學生活和學習，使我們學生的思想道德修養有所提高。（2）課堂教學比較貼近實際，例子廣泛，材料豐富，比較容易接受，開設這門課是必要的。（3）收獲了考察社會、分析和解決問題的方法，在不知不覺中教會了大學生該具備的道德情操和法律素養。（4）課堂氣氛活躍，課程教學不死板，采用導入式專題教學的方式更易接受，同時注重實踐。（5）這門課幫助我們樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀與法制觀。（6）在看一些短片中收獲不少，寓教于樂。（7）這門課培養了我們良好的心態，讓我們懂得怎樣做人。懂得用合法的手段來維護自己的利益。（8）這門課在我今后的學習、生活中有不可替代的重要作用。在剛上大學茫然的日子里，它教給我對事物有明辨是非的能力，有一次次的心靈撞擊之感。（9）任課教師親切和藹，讓剛入校的新生沒有陌生感，很容易進入大學狀態。（10）這門課中的法律知識很有用，今后在生活和工作中都能用得到。老師總是用生動的案例來導入教學內容，很喜歡。

當然也有個別學生發出了不同的聲音：如（1）這門課的內容與中學有雷同；（2）教材中實例不多；（3）討論可以多一些，提高我們自覺探索書本的能力，提高求知欲；（4）多一點互動，給學生更大的自由空間；（5）建議課件內容增加時代感、時尚性；（6）閉卷考試不適合這門課等。

二充分的教學準備是開展專題教學的前提

為在新生中開好思想道德修養與法律基礎課問題導入式的專題教學，人文社科教研室的教師在暑假期間多次進行研討，為及時推進專題課教學，認真開好專題課打好基礎。

開學后，課程組每周定期組織任課教師進行集體備課。我們根據聯合大學“思想道德修養與法律基礎”協作組下發的教學大綱和教學課件，采取了由任課教師“專題備課與系統講授”相結合的原則。針對課程容量大、重點、熱點和跨學科等問題，我們充分發揮集體備課的優勢。在深刻領會聯合大學關于開展問題導入式專題教學精神的同時，由教師任選自己擅長的章節準備教案、編制課件，并模擬教學環節進行專題式的精講。其他教師圍繞教材和主講教師的教學方案、教學內容、教學方法等進行深入研討、補充和完善，達成普遍共識。在此基礎上，每個教師根據集體備課精神，結合自己的教學經驗進行再創造，形成個性化教案，以求在實際教學過程中達到最佳教學效果，從而為教師系統地有效地展開新課程教學作好了課前的充分準備。

三改進教學方法，探索講授藝術

改進教學方法，提高教學質量是“基礎課”成功的關鍵。目前在我校大學生中對“基礎課”不重視的現象非常普遍。我們曾經在新生第一節上課時作過調查，許多高職學生認為，自己將來文憑不高，學到一門技能就行，管它什么思想課，只不過有考試壓力不得不學罷了，功利思想明顯。要使本門課引起學生重視，除教師認真備課、講授外，改進教學方法，探索講授藝術，增強吸引力和感染力，至關重要。這是“基礎課”教學成敗的標準。教師只有改變講授方法，使受教育者在輕松愉快的聽課中接受思想教育，獲得真善美的啟迪，才是達到了教書育人的目的。因此我們從以下幾個方面著手改革：

（一）牢固樹立“以學生為本”的理念

授課教師必須掌握思想政治教育學、倫理學、法學等交叉學科知識，優化知識結構，打破原有思維模式或者思維定勢。要從眾多資料中選擇出適合自己講授方法、對學生有教育意義，又能吸引同學注意力的資料。在教學中，我們發現本、專科生無論是在接受能力上還是興趣點、關注點上，都存在較大差異。于是任課教師針對教學對象的不同，采取了不同的教學方法。

任何一個教育過程，都必須發揮兩個方面的積極性，即教師的主導性和學生的自覺性。本科生入學成績較好，接受能力強，教師就可以在課堂上講授有一頂理論深度的問題。相反專科學生基礎差，對理論性強的內容不感興趣，所以教師要事先了解學生們的思想情況，引導學生們提出他們的疑難問題，及時地組織課堂討論，開闊學生思維，

提高認識水平。要讓學生學會自己“睜眼”看世界。

（二）加強社會實踐，強調體驗式教學

由于本課程的一個突出特點是實踐性很強，我們在教學過程努力拓展實踐的方式，做到使實踐成為“基礎課”內容的進一步延伸。在開展社會實踐方面，要讓學生深入到廣泛的社會現實中去，讓他們的人生觀、價值觀、理想的設定更接近社會現實。

1在學生作業中突出實踐要素

我們給學生布置了社會觀察報告的任務，五個題目由學生任選其一：（1）大學生活的第一道風景線———軍訓；（2）我的大學游記；（3）我身邊的道德模范；（4）幸福感調查報告；（5）大學生活費用調查報告。要求所有學生自由組織小組（一般為5～7人），利用課余時間進行調查，撰寫調查報告。在這個過程中為確保調查質量和學術水平，首先要確定調查小組的負責人、嚴格填寫調查記錄等等。其次，詳細制定調查計劃。第三，對社會觀察報告制作優良的小組，選派代表在課堂上用PPT的形式進行交流展示，教師給予表揚，并對平時成績加分。總之，活動要有始有終，切忌虎頭蛇尾。

2適當組織部分學生進行體驗式社會實踐參觀考察

2011年11月，我們組織部分表現優秀的學生去河北樂亭李大釗紀念館進行社會實踐參觀考察。在選取考察成員時，既要依據教師對各班學生平時上課情況的考察，也要充分發揮學生自己的權利。學生參觀后有很大收獲，都認為這種親身實踐的形式非常好。

（三）要充分利用現代教學手段，運用多媒體進行教學

適時適當地讓學生觀看一些具有深度的、新的影像資料能對課堂教學起到事半功倍的效果。例如，在講授第一個專題“如何適應大學生活”時，教師給學生播放了一段我校一位即將畢業的學生參加中央電視臺“職來職往”節目的視頻，學生們反響十分強烈。因為，視頻中的人和事都十分貼近他們的生活實際，讓他們感到很親切。視頻中的人物暴露出來的問題也正是他們的困惑和急于解決的問題。

四提高考試測評手段的科學性

自2011年起，“基礎”課在聯合大學首次定為考試課。考試采取了平時成績占50%，期末成績占50%，期末閉卷考試的初步探索。平時成績中的組成：（1）三次課堂測驗，每次20分，共60分；（2）社會觀察報告30分；（3）平時考勤、課堂發言、課堂紀律等10分。期末為閉卷考試，試卷分A、B卷，由考試中心隨機抽取，考試題型分單項選擇題，多項選擇題，辨析題，簡答題，論述題和綜合分析題六種題型。

總之，通過問題導入式專題教學，“基礎課”教學內容更加豐富多彩，將系統高深的理論與生動活潑的事例相結合，教師準確把握了大學生的脈搏，貼近他們的實際，使得課程受到學生的歡迎。

參考文獻

[1]何云庵.大學生思想理論教育時效性研究[M].四川大學出版社，20008.

[2]孫權.高等職業學校思想政治理論課教學體系論[M].現代教育出版社， 2007.

[3]鄺麗湛，王衛平.思想政治（品德）新課程教學論[M].廣東高等教育，出版社，2005.

[4]何貽綸，陳永森，俞歌春.思想政治理論課改革與教學[M].社會科學文獻出版社，2009.

[5]馬成瑤，張曉峰.思想政治理論課專題性教學研究[M].中國社會出版社.