基于兒童文化 崇尚個性發(fā)展

李勤

引子：杭州女孩薛逸歌，就讀學(xué)軍小學(xué)。從進學(xué)軍小學(xué)一年級開始，整整六年，薛逸歌一天幾乎只上半天課，成了學(xué)校的“半天族”，另一半時間在學(xué)習(xí)鋼琴。她11歲拿到亞洲鋼琴公開賽兒童組第一名，12歲時被奧地利莫扎特音樂學(xué)院錄取為少年大學(xué)生。

上述案例中的這類學(xué)生其實在很多學(xué)校中也并不鮮見。面對這種情況，學(xué)校教育不能無動于衷，而是應(yīng)當思考采取恰當?shù)拇胧瑢嵤﹤€性化的教育，為不同類型兒童的個性化發(fā)展提供幫助。

近年來，杭州市學(xué)軍小學(xué)著力踐行基于兒童文化的個性化的小學(xué)教育，積極推行的彈性學(xué)習(xí)，從日常教育管理、課堂教學(xué)、心理需求三個層面積極重構(gòu)兒童文化，倡導(dǎo)教育回歸兒童本體，在課堂教學(xué)過程中先后推出“自選強項評價”“免考”“作業(yè)綠卡”“校園半天學(xué)習(xí)制”等一系列彈性教育的舉措，注重在教育過程中基于兒童發(fā)展的內(nèi)在需求和個性特點選擇適合兒童的教育內(nèi)容和方法，讓學(xué)習(xí)更具彈性。這種彈性學(xué)習(xí)舉措為學(xué)校教育如何更好地實施個性化教育提供了很好的啟示。

一、彈性評價

學(xué)業(yè)評價是教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容和組成部分，它對學(xué)生學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。學(xué)業(yè)評價也是家長、學(xué)校、社會的一個關(guān)注點。學(xué)軍小學(xué)通過改變學(xué)業(yè)評價策略，推進實施個性化彈性教育，促進學(xué)生主動發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)科的特點，采用強項評價、免試評價等評價方法，提高學(xué)科學(xué)業(yè)評價的激勵性，促進課堂教學(xué)的改革。體現(xiàn)多角度、多途徑、多層次的認知與非認知方面的評價。充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能，在認知方面實行彈性考試；在個性發(fā)展方面，重視學(xué)生的自我評價。

1.語文、數(shù)學(xué)學(xué)科免試評價

學(xué)軍小學(xué)在個性化教育的評價上，別具匠心地建立了讓更多學(xué)生優(yōu)秀起來的發(fā)展機制。

建立免試評價，只要學(xué)生在平時達到學(xué)業(yè)標準，那么學(xué)生就能夠免期末考試。這部分學(xué)生在期末復(fù)習(xí)的時候，可以去圖書館看書，可以自己學(xué)習(xí)其他學(xué)科。免試是分層次的。語文有識字、寫字免試，有閱讀免試，有作文免試；數(shù)學(xué)則分計算免試、應(yīng)用免試等。

2.音樂、美術(shù)學(xué)科實施的自選強項評價

對于音樂學(xué)科，學(xué)生考試評價的項目可以自己選擇，可以是唱一首最拿手的歌曲，可以是演奏一樣樂器，可以是跳一段舞蹈，甚至是小組齊唱等等。申報的項目可以是集體的，也可以是個人的；可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。在班級音樂會上，通過自身努力，向全體同學(xué)展示自身的音樂方面的特長和能力，通過自我評價和他人評價確定本學(xué)期該同學(xué)的音樂成績。在這個過程中，學(xué)生既是被評者，也是評價者，既是觀眾，也是評委。

美術(shù)學(xué)科的學(xué)業(yè)評價則采用期末的一次強項作品展示評價。學(xué)生以自己最擅長的一種美術(shù)表現(xiàn)形式拿出一幅作品，可以是繪畫中的水粉畫、線描畫、版畫，也可以是工藝中的拼貼畫、剪紙、賀卡、立體制作等，甚至可以是一篇美術(shù)小論文，代表自己的美術(shù)水平。強項作品可以是平時作業(yè)中的優(yōu)秀作業(yè)或作業(yè)集，也可以是課外作業(yè)。強項作品收集后布置成展覽，供同學(xué)欣賞，參與評價。

二、彈性作業(yè)

充分考慮學(xué)生的差異，使學(xué)生能根據(jù)自己的能力和水平自行選擇。體現(xiàn)對個性的尊重、差異的關(guān)注。重視學(xué)生的選擇和內(nèi)心感受。學(xué)校推出作業(yè)“綠卡”制度，讓學(xué)生的作業(yè)更加個性化，更具彈性。

例如，有教師在班級數(shù)學(xué)教學(xué)中推出一種特殊的卡片——數(shù)學(xué)綠卡。只要在課堂中有5次精彩的發(fā)言或5次作業(yè)獲得“優(yōu)秀”評價，或者口算速度達到一定程度，就可以獲得一張數(shù)學(xué)綠卡。一張綠卡可以免做一次自己認為不必要的作業(yè)，或者免掉一次考試成績家長簽名，還可以換成期末加分，或換取數(shù)學(xué)讀物，由學(xué)生自己選擇。另外，在平時的作業(yè)中，有很多作業(yè)可以由學(xué)生自己決定，可以選擇套餐、摘抄、讀后感等。高年級備選的則更多，有多套套餐可以選擇，滿足不同學(xué)生的需求。

除了可以用來改變考試成績的等級、免去相關(guān)的家長簽名，學(xué)生還可以選擇性地免做一部分作業(yè)，或者彌補一些諸如課堂上忘帶學(xué)習(xí)用具之類的小過錯。到了期末，手頭上攥著綠卡的同學(xué)還可以得到數(shù)學(xué)小讀物等獎品。

三、彈性上課

個性化的教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、多維互動性。注重在校學(xué)習(xí)時間的合理調(diào)配，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一條適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。

學(xué)軍小學(xué)悄然出現(xiàn)的“半天族”，是學(xué)校在對兒童文化的倡導(dǎo)與理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是基于兒童文化的個性化彈性教育的具體體現(xiàn)。

學(xué)校根據(jù)個別學(xué)生具體接受教育的情況，在不影響教學(xué)整體進度的前提下，有選擇地讓個別學(xué)生利用課堂時間去發(fā)展特長。這一嘗試是對傳統(tǒng)教學(xué)不能兼顧特殊學(xué)生的一種補充教學(xué)方式。學(xué)校為此給他們特別開通了“綠色通道”——如果下午沒有重要課程，可以另行訓(xùn)練專長；作業(yè)可以由他們自己選擇完成，老師找時間給他們補那些落下的課。

學(xué)校用獨樹一幟的方式培養(yǎng)學(xué)生，支持每個學(xué)生尋找出一條適合自己發(fā)展的道路。相信特長方面的優(yōu)異表現(xiàn)可以提升學(xué)生的自信心和成就感，能有力地促進學(xué)生個性品格的形成和完善，個性的發(fā)展能夠帶動學(xué)生共性的整體發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢互相遷移得到多元發(fā)展。

學(xué)軍小學(xué)從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，構(gòu)建了學(xué)業(yè)評價的新模式，并試行小學(xué)個性化彈性學(xué)習(xí)管理制度，形成小學(xué)個性化彈性教育的新架構(gòu)。個性化彈性教學(xué)實際上就是把自主時間還給學(xué)生，盡量減少甚至消除無效教學(xué)時間和負效教學(xué)時間，盡量增加有效教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)造一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展空間，使學(xué)生根據(jù)自身特點和狀況對課程、教師、授課地點、學(xué)習(xí)時間等有選擇的權(quán)利。

彈性學(xué)習(xí)在教學(xué)中注重過程而不是結(jié)果，并且改革了教學(xué)評價，兼顧了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)有的發(fā)展。彈性學(xué)習(xí)力求通過合理調(diào)配在校學(xué)習(xí)時間，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一條適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。基于這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的真正樂園。同時，彈性教學(xué)所體現(xiàn)的“多維活動”過程不僅使學(xué)生的個性得到張揚，而且使教師的個性也得到張揚。

（浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué) 310012）