如何提高初中數學課堂教學效率淺談

賴允漢

《數學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式. 而傳統的教學方式依然占據了大部分課堂，表現為以教為中心，以教案為本，圍繞教材，我講你聽，我提問你回答，課堂氣氛沉悶. 嚴重地扼殺了少年兒童天真爛漫、活潑好動的天性. 在我們數學組多次教研探討下我們從根本上改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習. 隨著新課程的實施，新的時期給初中數學教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標，如何在四十五分鐘內增效益，提質量？教師在課堂教學中占據主導性地位，應該把握教材，有明確意識，抓住基本環節，重視練習，提高教學效率.

一、優化課堂教學設計是提高數學課堂教學效率的前提

課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程. 優化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：

1. 優化教學目標

教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動. 因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化. 在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質.

2. 優化教學過程

傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段. 優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏. 充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展，從而提高教學效率.

二、教學目標要適中，有利于學生知識的掌握

教學目標的設定是關系到整個課堂的設計，有什么樣的教學目標設計什么樣難易度的題目、怎樣的講解方式，因此目標的設計要適中，不能過高，過高的目標會導致教學設計內容過多過難，老師講解過快，學生掌握起來會越困難，導致大部分學生無法掌握，達不到預期目標，直接影響教學效果，目標設計過低，則不利于學生思維及能力的培養. 因而要提高課堂效率必須有明確的目標，只有當教師的教學目標明確了才能知道本節課要教會學生學會什么，掌握什么，上課時才能有的放矢，當老師上課沒有目標時，就會夸夸其談，無法切中要害，教師不知教什么，學生更不知學什么，這如何能提高課堂效率呢？同時教學目標的設置要根據學生實際，不能設計太高，也不能設計太低，教師在上課前要把握好本節課的目標，清楚本節課學生要掌握的知識，清楚本節課學生要掌握的技能，要培養哪種思維能力，達到什么程度，這些老師在備課時都要考慮清楚，明確下來，才能設計教學. 因此教師在設計目標時要面向大多數學生，使學習的深度、進度為大多數學生經過努力所能接受. 合理明確地確立教學目標，突出教學重點，突出數學本體性，我們的課堂就有了導向性，課堂教學才有成效性，才能真正有利于數學知識的掌握.

三、運用現代化教學手段是提高數學課堂教學效率的有效途徑

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段. 對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的. 因為現代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的 課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直 觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行 回顧和小結. 在課堂教學中，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習 課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投 影儀來完成. 對于比較抽象，學生難于理解的內容，如三角形內角 和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質，對稱圖形的 概念和性質等，借助電腦來生動形象地展示所教內容. 從而使抽象 的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生分析問題的方法. 達到了化難為易的目的，從而提高了教學效率.

四、建立和諧的師生關系，營造良好課堂氣氛

新課程改革使教師與學生在課堂教學中的地位發生了變化. 隨著社會的進步，現在的學生無論在知識儲備還是個人能力方面都較以前有了較大的進步，自主意識更為強烈. 教師角色也從傳授者向引導者轉變. 教師與學生之間的關系就變得更為微妙. 因此互相的理解與尊重是實施課堂教學的前提. 語言親切、面帶微笑的教師肯定會得到學生的歡迎. 學生接受你，關系和諧了，你的要求學生執行起來就更到位了，課堂效率自然就提高了. 師生關系的和諧更容易營造一個既寬松又嚴謹、既舒適又緊張的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學生的思維才容易被打開，思維活躍了，效率自然就提高了.

總之，面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷提高自身的學識和身心修養，掌握新的專業要求和技能. 注重學生的個性發展，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢，才能提高數學課堂的教學效率.