讓語言成為傳遞愛的橋梁

王波

有人說：“班主任是天底下最小的官。”而我想說：“班主任是天底下最難當的官。”孩子們的性格千差萬別，喜好千奇百怪。無論我如何地努力，始終無法真正走進他們的內心世界。我和學生之間充滿了無休止的小麻煩和階段性的沖突。直到有一天，我的夸獎“失靈”了，批評也“失效”了！為此，我陷入了深深的迷茫之中。

一個偶然的機會，在朋友家的書架上，我發現了心理學博士海姆·G·吉諾特的《孩子，把你的手給我》這本書，出于職業的習慣，我把它借回了家。靜靜地坐在窗前，細細地品讀著這部經典著作，困惑已久的心逐漸明朗起來。吉諾特博士在書中寫道：“語言就像刀，它能夠帶來痛苦，即使不是身體上的痛苦，在感情上也會留下痛苦的傷痕。”這句話猶如一塊石頭在我的心海里激起了千層巨浪——我和大多數的班主任一樣，一直沒有意識到語言的破壞力量。不知多少次，在和孩子溝通的過程中，給他們幼小的心靈帶來無形的傷害。我們看似簡單的表揚和批評，卻有著很大的學問。

我一直相信“好孩子是夸出來的”的道理，在班級管理過程中，經常把“你真棒！”“你多么聰明呀！”“你是個好孩子！”等稱贊的話語掛在嘴邊。而在吉諾特博士看來，這樣的稱贊是無益，甚至是有害的。他認為：“稱贊，就像青霉素一樣，是不能隨便使用的藥劑。使用強效藥劑必須遵循一定的規則，包括時間和劑量，需要格外小心，否則將會引起不良反應。”吉諾特博士的觀點在我的班級管理中得到了真實的驗證。

記得有一次，班里的玉婷同學在參加學校舉行的“祖國在我心中”演講選拔比賽中，獲得了第一名的好成績。班會課上，我不失時機對她大為贊賞：“你真是個聰明的好孩子。”原以為，我的稱贊會幫她樹立信心，孰料卻適得其反，她竟然拒絕參加縣級的決賽，她異常的舉動讓我百思不得其解。我像一頭暴怒的獅子，狠狠地懲罰了她的任性……在和吉諾特博士的“對話”中，我找到了問題的根源。玉婷演講成功后，我立刻給她貼上了“聰明的好孩子”的標簽，這樣的評價讓她感到了不安，導致了她的緊張和行為失當。她之所以不愿意接受有挑戰性的任務——參加縣級決賽，是因為不想冒險降低比賽的獎次……此刻，我為自己的無知和沖動感到深深的愧疚。

吉諾特博士通過列舉鮮活的事例，忠誠地告誡天下所有的教育者：只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性和人格。因為努力和成就是有目共睹的，而品性和人格卻可以瞞天過海；努力和成就是力所能及的，品性和人格卻是人為拔高的。

如果時光可以倒流，當玉婷演講成功時，我不會再說“你真是個聰明的好孩子”這類無益的贊美之詞，而是這樣稱贊她：“你演講得這么好，一定付出很多的努力，老師為你感到自豪。”她的努力得到了肯定，一定會欣然參加縣級的決賽。

稱贊是一門藝術，批評也大有學問。當班級里的孩子犯錯時，批評他們、教育他們是習以為常的事情，但是吉諾特博士卻告誡我們：“批評對孩子是沒有益處的，它只能導致氣憤和憎恨。而更糟的是，如果孩子經常受到批評，他們就學會了譴責自己和別人；他們學會懷疑自己的價值，輕視別人的價值，學會懷疑別人，導致人格缺陷。”

學生打翻文具盒、墨水瓶等物品是生活中的尋常事，當這樣的事情發生時，我都會批評學生做事毛手毛腳，告誡他們下次要小心。而書中，當八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽卻平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿。”媽媽站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗松了一口氣，抬起頭來感激地看著媽媽……沒有嚴厲的批評，也沒有無用的忠告，當瑪麗出現問題時，媽媽平靜地陳述問題，并給出解決的方案。這就是批評的藝術！

孩子是在犯錯中不斷成長的。小錯誤蘊含著大價值，智慧的語言和恰當的批評是孩子精神健康的基石。吉諾特博士忠實的話語打開了我的心窗。我試著去做，收到了意想不到的效果。

一日，李剛同學在教室里踢球，“哐當”一聲，把教室前門的玻璃打碎了。他呆呆地站在原地，惶恐地望著我，我雖然氣憤不已，但克制住了自己的不良情緒，沒有像往常那樣去指責他。而是心平氣和地說：“玻璃是很容易打碎的，有沒有想過滿地的碎片，收拾起來會很麻煩？我們一起打掃吧。”李剛拿來笤帚和簸箕，我們一起動手干了起來。在沒有呵斥、沒有巴掌的情況下，“調皮鬼”李剛主動地承認了錯誤，并自己得出結論：在教室里踢球是件很冒險的事。

愛的表達是一種藝術，讓語言成為傳遞愛的橋梁，站在這座橋上，我想大聲地對學生說——孩子，把你的手給我！

（江蘇省贛榆縣實驗小學 222100）