淺析多媒體技術在大學語文教學應用中的利與弊

廖曉丹

摘要：隨著科技的迅猛發展與教學改革的實施，多媒體教學給大學語文傳統的教學模式帶來了一場沖擊性革命。它彌補了傳統教學模式的不足，為教學改革注入了活力，對提高教學質量有顯著成效。但多媒體教學并非萬能，它需要與傳統教學模式相結合進行優勢互補，才能將其優勢更好地發揮出來。本文將就多媒體技術在大學語文教學應用中的優劣勢進行分析，總結如何在教學過程中合理使用多媒體教學手段為教學服務。

關鍵詞：多媒體技術大學語文利與弊

大學語文課程的教學目的是通過對作品的賞析，培養學生文學審美情趣，提高學生人文素養，樹立科學的人生觀和價值觀。多媒體教學手段相比傳統的教學手段，更能在有限的時間內實現這一教學目的。但在實際大學語文的課程教學中，教師往往會過分依賴多媒體教學手段而忽略傳統教學手段的運用，未能更好將兩者的優勢發揮出來。因此，我們必須深刻認識到多媒體教學的利與弊，真正實現在大學語文課堂教學中傳統教學與多媒體教學的優勢互補。

1 多媒體教學的優勢

1.1 提高學生學習興趣，培養學生的人文素養和審美能力。在傳統的大學語文教學中，教師總是憑借一支粉筆、一張嘴上完一堂課。由于受一定教學手段的限制，教師這種“一張嘴滿堂灌”式的教學方式易出現學生走神、打瞌睡、看課外書等諸多問題。而多媒體教學能提供圖文聲像，化抽象為具體，化呆板為生動，在激發學生的學習興趣的同時，逐漸提高了學生的審美情趣。比如講解張若虛的《春江花月夜》一文時，如果只通過教師口頭表述或是文字描述可能相對比較抽象，多媒體教學可以利用精美的畫面再現江潮浩蕩、明月當空的月景，再配上古箏名曲《春江花月夜》，為學生營造一個良好的音樂氛圍，感受音樂帶來的感染力，透過聽覺感受作者的心理體驗，接著配上專業朗讀的音頻文件，讓學生更好地領悟作者在詩中想要表達的思想感情，而這是傳統語文教學手段無法達到的。

1.2 擴充學生知識量，提高教學效率。大學語文的教學不再像中學語文教學一樣側重對學生語言表達與運用能力的培養，而是更強調作品的審美本質，側重對學生人文素養的培養，提高學生的品格道德素質。由于傳統的教學模式在課堂上教授的知識量有限，加之教師一定程度上在板書上耗時太多，教學進度必然會受到影響。而多媒體教學手段的使用不僅節省了板書的書寫時間，而且字跡更加標準規范。同時還可以通過插入圖片、視頻音頻等資料擴充課堂的知識量，拓展學生知識視野，提高課堂教學效率。如在教授白居易的《長恨歌》一文時計劃安排4課時，先利用兩課時讓學生全面客觀地了解唐玄宗和楊貴妃愛情故事始末。在背景介紹時，可搜集多方面的詩文、史實、圖片再現歷史背景，再配上《百家講壇之貴妃之死》的視頻資料，讓學生更客觀了解一個真實歷史背景下的李楊愛情。在學生掌握了歷史背景的基礎上，后兩課時先放一段名家朗誦的配樂音頻，讓學生感受這段可歌可泣的愛情故事的感染力，再結合課文一步步分析課文語言的表現力和感染力，感受千古名篇留給我們的藝術魅力。

1.3 拓展學生思維，培養學生的創新能力。大學語文教材的文學作品的占有量較大，特別是古典文學作品較多，這些文學作品文質優美，具有很強鑒賞性。傳統的大學語文教學模式所教授的知識面以及營造作品的意境上相對受一定程度上的限制，而多媒體的運用可將圖文聲像綜合直觀地展現出來，直接刺激學生的視覺、聽覺、心理等多種感官，讓學生產生較為直接的心理體驗，產生聯想和想象，從而直觀體味作品意境，領悟作品內涵。比如學習相關作品時，聽一段徐志摩《偶然》的詩朗誦來擴展聯想，看一段《百家講壇之于丹論語心得》來感受名家對《論語》的品味，插入幾段《紅樓夢》的視頻片斷來對應原著人物的性格的塑造等等，都極易將學生帶入課文所創設的情境之中，拓展學生獨立自主的思維能力。

2 多媒體教學的局限性

2.1 課件制作難度大，投入精力多，難以達到預期效果。要制作一個優秀的大學語文教學課件，需要很高的技術含量。例如對聲音、圖形、視頻、動畫的技術處理，這就要求教師至少能夠較熟練地掌握三四種應用軟件。同時課件設計既要有美感，又要符合課文風格。這對于一個大學語文教師來說，制作出高質量課件比傳統的教案的寫作更耗時耗力且有一定難度。而網絡上下載的課件質量良莠不齊，老師往往會陷入心有余而力不足的境地。在課件的制作上，難以做到形式與內容的完美結合，未能很好發揮多媒體教學的優勢，極易陷入模板式教學形式，從而影響了教學效果。

2.2 教師對多媒體技術依賴性較強，忽略了傳統教學手段的運用。不可否認，多媒體教學手段的運用，大大豐富了課堂內容，一定程度上調動了學生學習積極性。但在現實教學中，教師容易產生對多媒體教學的過度依賴。一堂課下來，教師不斷地點擊鼠標，按照制作好的課件依次放映解說，很少給學生和教師自己留出隨機發揮自身感悟的空間，結果教師變成了多媒體教學的操作員，而學生變成了匆匆的看客。倘若遇到停電或者機器故障，有的教師甚至會頓時陷入到“失語”的境地，無法再運用傳統教學模式進行授課，教學效果大打折扣。

2.3 多媒體教學信息量大，易造成學生消化不良。多媒體教學一定程度上解決了傳統教學模式所授知識量有限的問題，但由于多媒體課件是提前設計好后依次播放的，課堂上節省了板書時間，信息量則相應增大，再加上學生的理解程度不同，這就容易造成學生整節課邊抬頭觀看花花綠綠的圖片，邊忙于快速做筆記，有時甚至連筆記也記不上，根本無暇顧及思考交流。一堂課下來，學生學起來并不輕松，相反，大量的知識給學生造成沉重的負擔，學生對課件所展示的知識只能囫圇吞棗，造成消化不良，教師無法實現課程教學目的。

3 多媒體技術在大學語文教學中的應用策略

3.1 提高教師自身的業務素質，制作出高質量的課件。教師不僅應當熟練掌握本專業知識，還應適應時代需求學習掌握多媒體課件制作技術。高質量的教學課件需要根據教學目標，搜集大量文字、圖片、聲像的等素材，通過一定的課件制作技巧做好教學設計，并在教學實踐中反復修改提升。這要求大學語文老師自身要不斷地通過學習摸索，熟練地運用圖文等處理軟件，提升課件制作水平。例如《論語九則》的教學中，運用多媒體課件創設教學情境，將九則論語選讀分別用九幅動畫圖片或者九個簡短的動畫視頻展示，采用一則論語多種理解、多層次理解的方式進行討論，引導學生多角度思考問題，使學生成為課堂上積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，從而提高學生思維能力與創新能力。

3.2 將傳統教學和多媒體教學手段相結合，實現優勢互補。教師在教學過程中必須明確的是學生是主體，教師起著主導作用。多媒體教學手段與傳統教學手段一樣，只是起一個輔助的作用，不能成為教學的唯一手段，更不能成為課堂的主體。教師應該要實現多媒體教學和傳統教學手段在課堂教學中的優勢互補。對傳統教學手段，我們應該揚其精華，棄其糟粕；對于多媒體教學手段不盲目追捧，而要實事求是地進行研究與分析，揚長避短；通過實現兩種教學手段的優勢互補，讓傳統的和現代的一切教學手段為我所用，使課堂教學發揮出最大的整體效益。

總之，教師應當與時俱進，不斷拓展知識領域，以適應現代化社會對教育工作者的多元化需求。對大學語文教師而言，只有將傳統教學方法和多媒體教學模式結合運用起來，既兼顧到文學作品本身的文化底蘊，又能兼顧到學生的學習興趣，才能真正地活躍大學語文課堂，提高課堂的教學質量，從而真正實現教學目標。

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