對留守學(xué)生進(jìn)行“五心教育”淺議

黃秋林

摘要：農(nóng)村留守學(xué)生是現(xiàn)在農(nóng)村教育的一個普遍且特殊的現(xiàn)象，由于留守學(xué)生的父母都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，沒法和孩子進(jìn)行親情交流，也不能對孩子進(jìn)行教育和管理。久而久之導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生出現(xiàn)諸多不健康的心理傾向：自卑、冷漠、自私、狂躁等等，所以，對農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行愛心、耐心、誠心、孝心、信心這“五心”教育就非常必要，對塑造留守學(xué)生健全的人格和心智、使他們能成為健康快樂、積極向上的國家有用之才有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生教育

農(nóng)村留守學(xué)生是指在我國當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要下，眾多農(nóng)村富余勞動力流動到遠(yuǎn)離自己家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)或其他地區(qū)，其子女沒法隨同前往，只好繼續(xù)留在戶籍所在地的農(nóng)村學(xué)校接受教育，跟著爺爺奶奶、外公外婆以及其他親人共同生活的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生。由于與自己的父母長期分離，沒了父母的呵護(hù)和管教，農(nóng)村留守學(xué)生在生活、情感、心理等方面都出現(xiàn)了許多不健康的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)習(xí)成績普遍較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。二是性格普遍較孤僻，膽小怕事，遇事大多選擇悶在心理，不喜歡主動找?guī)熼L傾訴以尋求解決，這種長期的心理積壓，久而久之導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。三是普遍較冷漠自私。由于父母長期不在身邊，而爺爺奶奶、外公外婆的隔代教育又大多較為溺愛，更疏于管理，使得農(nóng)村留守學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心，不體諒他人的感受的自私自利心理傾向。

筆者所在的中學(xué)是一個位于貴州黔北最南端的天橋鄉(xiāng)村中學(xué)，這里遠(yuǎn)離都市，即使到縣城也有近一百公里，是一所名符其實的大山之中的學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計，在我校一千二百四十八名學(xué)生中，父母都在外務(wù)工的有四百二十三人，父母親一人在家的有五百一十二人，父母雙亡的有三十人，單親家庭四十八人。留守學(xué)生共計九百六十六人。這些學(xué)生平時和年邁的爺爺奶奶一起或寄住在親戚家或獨住在家里，生活環(huán)境十分艱苦。有些學(xué)生在一兩歲時父母就外出，至今仍未和父母見過面，在逢年過節(jié)或者遇有不順心的事情時，由于與爺爺奶奶存在年齡代溝，很難進(jìn)行交流和溝通，其內(nèi)心的真實想法無處傾訴，時間一長這些孩子就養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，學(xué)生的現(xiàn)狀令人堪憂，作為我們一線教師，深深感到肩負(fù)的任務(wù)之重，基于教書育人的神圣使命，我們一線教育工作者一直在嘗試各種辦法，來改變農(nóng)村留守學(xué)生諸多心理健康問題。通過不斷探索，我在班級管理中總結(jié)出的對留守學(xué)生的“五心教育”即愛心、耐心、誠心、孝心、信心。通過對他（她）們的五心教育，使我又看到了曙光。他（她）們與同齡的學(xué)生一樣是一群天真活撥、懂感恩，有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的孩子。現(xiàn)將本人的點滴心得以之筆述，望能達(dá)到拋磚引玉之功效。

愛心教育。愛是人間最美的語言，愛是人們最高尚的情操。人們都會唱“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間……”在生活中，一個親切的問候，一個真誠的微笑，都在傳遞著愛的真諦，愛無處不在、無時不有。結(jié)合本班中學(xué)生年齡特點，開展了愛心教育的主題活動。如：《溫馨感謝》教育中學(xué)生感受并懂得回報他人的愛，會用不同的方式表達(dá)自己的感激之情；引導(dǎo)中學(xué)生理解“愛不單包括他人對自己的關(guān)心愛護(hù)，也包括自己對他人的關(guān)心愛護(hù)。”為了達(dá)到教育的目的，我首先給中學(xué)生講了一個《愛》的故事，然后組織中學(xué)生圍繞”愛“，討論愛是什么？愛就是心里要裝著別人。《留下我的愛》我針對有同學(xué)馬上就要畢業(yè)了，教育中學(xué)生要珍惜在中學(xué)時代的生活，告訴中學(xué)生：“老師是多么愛你呀！你將怎樣表達(dá)對老師的謝意？”有的同學(xué)折了千紙鶴送給老師，有的畫了一幅最美的畫獻(xiàn)給老師，還有的說出心里祝福的話。最讓我感動的是：陳賓同學(xué)湊近我的耳邊悄悄地跟我說：“黃老師，我家有你的電話號碼，想你的時候，我會給你打電話的。”天真稚嫩的話語，留下多少孩子對老師的愛。在節(jié)假日我經(jīng)常組織學(xué)生到敬老院為孤寡老人做家務(wù)，洗碗、打掃衛(wèi)生，幫他們洗洗被子衣服，給老人梳梳頭等義務(wù)活動。制定了每月每個學(xué)生至少要幫助寨子上的老人兩次，我在家訪時要到這些老人家了解，如挑水、砍材、喂豬、放牛等。在培養(yǎng)中學(xué)生的愛心教育中，取得了顯著的效果。

自信心教育。在全面素質(zhì)教育的今天，青少年的心理素質(zhì)已成為全社會關(guān)注的熱點。而自信心是一個學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康的重要部分，是個人發(fā)展的基石，更是一種重要的社會品質(zhì)。當(dāng)前留守學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，作為教師應(yīng)及時鼓勵，積極發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，采用聯(lián)系家長等方式完成信心的培養(yǎng)。自信心作為一個學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康的重要組成，是指相信能夠克服困難，憑自己的力量完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)的一種能力。在全面素質(zhì)教育的今天，自信心的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)自信呢？相信自己，強化自己不斷給信心“充電”。有位哲人說過：“人生十之八九是坎坷。”每個人都希望自己的人生道路筆直而平坦，每位未成年朋友都希望自己的學(xué)習(xí)生活一帆風(fēng)順，然而現(xiàn)實是客觀又無情的。在學(xué)會學(xué)習(xí)和生活的過程中，困難和挫折是客觀存在的，有些消沉、氣餒、一蹶不振；而有些人則是知難而進(jìn)，只困而勇，變落后、失敗為動力，進(jìn)而取得成就。對個人而言，失敗、落后是客觀的。如果希望凡事順利，不遇失敗和落后，只是幻想和空想。但是落后、失敗并不可怕。有了自信，落后、失敗是暫時的，我們只要依靠自信，依靠努力，遲早可以戰(zhàn)勝失敗和落后。無論處在什么逆境中，無論你遇到什么事情，一定要首先提醒自己：“天生我材必有用”，只要奮斗，都有成功的機會。

耐心教育。大教育家培根說過：無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。可見耐心的重要性是非同一般的。而在實際的教育實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間充斥的很多細(xì)微的矛盾和沖突，大多是由于其中一方缺乏耐心所致。由于耐心的缺乏，他們通常因為一些小事而互相記恨，睚眥必報。輕則相互謾罵，重則大打出手，甚至?xí)斐蓢?yán)重后果。學(xué)生這種暴躁心理，實際也是由于長期遠(yuǎn)離父母，缺乏足夠的管教所致。隔代教育的溺愛致使他們我行我素，以自我為中心，一旦有人觸及到自己的利益或違背了自我意愿，就會心生厭惡，繼而采取行動打擊報復(fù)。面對這樣的現(xiàn)狀，我從提高學(xué)生的修養(yǎng)教育著手，以班上一些有較好自控能力、有較強的耐心和較高修養(yǎng)的學(xué)生為榜樣，通過他們用自己的耐心修養(yǎng)所帶來的良好效應(yīng)來鼓勵大家學(xué)習(xí)。榜樣的力量是巨大的，當(dāng)學(xué)生們在現(xiàn)實生活中有了效仿的榜樣后，再通過選取社會生活中典型的人物事跡，如感動中國十大人物、五一勞動獎?wù)芦@得者等來教育影響學(xué)生，使他們在榜樣的潛移默化下改變自己的自私自利之心，學(xué)會體貼和理解、大度和寬容，從而培養(yǎng)自己的耐心，提高自我的品德修養(yǎng)。

孝心教育。百善孝為先，孝以德為本。孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾千年的文化精髓。只是孩子在成長的過程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。中學(xué)生時期是孩子個性、品質(zhì)形成的重要時期，關(guān)鍵是父母老師身邊的人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽，洗腳。”可以看出，孝敬父母是人的天性。中學(xué)生圈是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。例如：“三八”節(jié)到了，教育中學(xué)生給媽媽一個驚喜——給媽媽寫一封信或者打一個電話等。記得在母親生日時一定要給媽媽一個禮物或者祝福，告訴同學(xué)們“母愛是世界上最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天，是媽媽給了你生命，你應(yīng)該幫媽媽做點小事情，聽媽媽的話，讓媽媽高興才對。媽媽為了你付出很多的愛，這一天你應(yīng)該感謝你的媽媽。將來你還要把你的愛回報給媽媽。”父母為了你們能過上更好一點的生活，他們不辭千里到外面打工掙錢是多么的不易。

誠心教育。對留守學(xué)生誠心教育是一個系統(tǒng)工程，班主任要整合各種教育力量，優(yōu)化科任教師、學(xué)生和家庭誠信教育環(huán)境，營造誠信的良好氛圍，使我們大家都來關(guān)心、支持學(xué)生誠信教育。學(xué)生誠信教育內(nèi)容可涵蓋學(xué)習(xí)考試、日常生活、人際交往、社會活動等各個層面。具體來說應(yīng)抓好以下工作：首先是忠誠正直教育，教育學(xué)生樹立崇高的理想和堅定的信念，懷有深厚的愛國之情，崇高的報國之志。其次是道德責(zé)任教育，要教育學(xué)生具有高尚的道德情操，健全的身心，強烈的社會責(zé)任心和正義感，承擔(dān)起對自己、對他人、對社會的責(zé)任。再次是完善學(xué)生誠信制度規(guī)范，形成自律與他律相結(jié)合的約束機制，建立學(xué)生誠信檔案，并讓學(xué)生的誠信教育檔案在升學(xué)、就業(yè)等發(fā)揮作用，成為社會誠信體系的重要組成部分，成為架起學(xué)校與社會誠信教育的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教育的理想與信念，教育科學(xué)出版社，2003年版.

[2]袁振國.教育新理念，教育科學(xué)出版社，2007年版.

[3]林崇德.中學(xué)生心理學(xué)，北京出版社，2004年版.

[4]張春義.教育心理學(xué)，浙江大學(xué)出版社，2006年版.