中職會計專業進行仿真模擬實訓的探討

朱燁

仿真模擬實訓是指在教學過程中，充分合理地利用現代信息技術和信息資源，創設生動、直觀、仿真的學習情境，使教學直觀化、動態化，突出崗位技能訓練，更好地促進學生的學習。目前在中職會計專業開展仿真模擬實訓，對于提高教學效果和促進專業發展具有重要的意義。

一、中職會計專業教學的現狀與困境

（一）教學方式和內容單一陳舊

目前會計專業學生掌握的還是理論性較強的知識，一些業務舉例都是在理想假設下的簡單業務，這些業務很難適應目前社會中的實際問題。教師的教學也始終圍繞著這些理想化的業務機械地論述，學生學習后最大的收獲就是學會了如何完成作業、如何應付考試，可是工作后面臨真實的業務時卻無法完成。

（二）校內實習實訓難以貼近企業實際

由于財會資料的保密性，單位不愿意接受實習學生，即使勉強接受，學生也不能接觸到單位真實全面的會計資料，這就造成了學生校外實習難的現狀。許多學校也開展了一些校內實習活動，但是由于受到實習場地和設備的限制，一些學校的模擬實訓室內只是幾本賬、幾張憑證，學生只是進行一些簡單的模擬手工賬練習，與企業實際的會計工作相去甚遠。

（三）會計專業教師的實踐經驗不足

目前中職學校里會計專業教師大多都沒有實際的工作經驗，對于會計崗位技能了解甚少，而在各種繼續教育和培訓中教師也僅是對于理論知識的學習，實踐活動往往流于形式。

二、仿真模擬實訓對中職會計專業發展的促進作用

（一）增強課堂教學內容的直觀性和環境的仿真性

多媒體和網絡技術可以提供形象直觀、圖文聲像并茂的仿真環境，以flash動畫再現的實際工作場景使學生如同在實務工作一樣，模擬與人交往、外出辦事、完成會計業務等，有身臨其境的感覺，能更好地激發學生的學習興趣。

（二）增強技能訓練的針對性和實用性

實訓系統中的企業環境、會計業務、會計單證都是完全仿真的，針對性和實用性強，學生可以在系統中扮演實習生的角色，以分崗實訓或分組協作等不同的模式完成實訓任務，更好地訓練專業技能。

（三）促進“雙師型”專業教師隊伍的建設

“雙師型”教師是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力或豐富的實際工作經驗的教師。仿真模擬實訓活動可以更好地促進教師進行專業技能的培訓和學習，以教促學，以學促長，做名副其實的“雙師型”教師。

三、中職會計專業進行仿真模擬實訓的探討

（一）加強校企合作，建立科學、系統的高仿真實訓環境

仿真模擬實訓的實施核心是要具備實用性和仿真性強的財務教學軟件，所以學校應引進品牌知名度較高的財務及企業管理軟件作為教學軟件，并與軟件公司保持長期經常性的聯系，將教學中遇到的問題及時反饋給軟件公司；有條件的學校可以和軟件公司共同合作開發教學軟件。通過加強校企合作和供需聯系，建立科學的高仿真實訓環境，使教學軟件能滿足學校實訓活動的開展。

（二）組織多種形式的技能訓練活動

1.組織模塊化技能實訓。在日常教學的一些課程中，教師在講解理論知識的同時，就要結合教學軟件輔導學生進行模塊化的實訓練習，邊理論邊實踐。

2.組織集中技能實訓。在學生掌握一定的專業知識后，學校要組織學生進行集中系統的綜合實訓，例如集中兩周的時間組織學生進行一個完整會計周期的仿真模擬的業務實訓。

3.組織專業技能競賽。學校要定期組織校內競賽和參加校外競賽，以賽促練、以賽促學、以賽促教，而優秀學生的高水平技能也會起到示范和引領作用，更好地激發其他學生的訓練興趣和熱情。

4.完善考核評價體系。改變以往卷面筆試的考核形式，設計靈活多樣的考核方式和方法，例如模擬崗位情景考核、模擬實訓案例報告、模擬實訓操作計分等，變理論考核為實操考核，變一次考核為過程考核。

（三）通過各種途徑建設高素質高水平的教師隊伍

1.建立教師專業實踐制度。要求會計教師每兩年必須有至少兩個月時間到企業財務部門進行實踐，并以此作為教師提職、晉級的必要條件。

2.允許教師到校外兼職會計崗位；鼓勵教師考取注冊會計師、注冊稅務師等專業資格證書。在這些方面學校應給教師以時間或資金的支持。

3.多渠道招聘教師，改革和完善兼職教師聘任制度。聘請行業、企業中有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員為兼職教師，這樣既可彌補學校實訓課教師的不足，又能加強學校與企業的聯系，保持學校師資結構的靈活性，提高師資隊伍的綜合素質。

總之，要提高中職會計專業的教學效果，不能完全依賴于校外企業實訓，而必須結合校內實訓，通過開展仿真模擬實訓活動促進學生對會計崗位專業技能的熟練掌握。

（作者單位：鄭州市經濟貿易學校）