讓新入園孩子盡快適應幼兒園生活

[摘 要] 讓孩子盡快適應幼兒園生活，是幼兒走向集體、邁向社會的第一步，也是形成對外界社會的第一印象時期。我們必須付出更多的耐心與愛心，使孩子們順利地度過這人生的第一轉折期，盡快地適應幼兒園的生活。在他們幼小的心靈里留下美好的印象，為他們順利地度過以后的人生重大轉折打下良好的基礎。

[關鍵詞] 幼兒；幼兒園；生活

幼兒在初入園時，一下進入全陌生環境，隨著親人的離開，幼兒會突然感到安全感的喪失從而產生恐懼心里。有的幼兒在家十分受寵，形成凡事依賴家人；有的幼兒缺少與同伴交往的機會，個性膽小怕生；有的幼兒較任性等等、一旦離開家長，就出現不能適應集體生活，多數幼兒首先會抗拒或哭泣，或沉默寡言、不吃不喝，甚至還出現不睡覺等等一系列負面情緒，這種情況的出現，會影響幼兒的健康發展。針對這種現象，在日常工作中我探索了以下幾種辦法：

1、表揚鼓勵法。適時、適當的在集體面前贊美孩子，夸獎孩子干凈、漂亮、聰明等方法效果很好的。許錦浩小朋友，進了幼兒園只是一個勁地問：媽媽什么時候來？我回答他后，他還是隔幾分鐘一問。表面看是他“念母心切”，實際上是因為他正處于無所事事的狀態。于是我為他提供了紙、筆，讓他畫畫。畫完了，發現他涂顏色很仔細，還把太陽畫成五顏六色的，很有自己的主意。于是在小朋友面前表揚他，還把他的畫進行展覽。因此讓他感受到了從未有過的成就感。這種喜悅是在家里、媽媽那里得不到的。慢慢的，他喜歡畫畫了，也更愿意和老師小朋友在一起了。

我班吳佩茜小朋友，剛開始入園午睡時拒絕睡覺，還邊哭邊說：“你們都是壞人，我討厭你們”。這時我悄悄地走過去，邊用紙巾幫她擦眼淚邊溫和的對她說：“小美女，不能再哭了，再哭就不美了”，這招挺靈的，她不再哭了，抽泣了幾聲就睡著了，放學回家后，她對媽媽說：“老師今天還夸我是小美女的，我好開心呦”。第二天清早，只見她跑跳著進了教室，還主動的跟我們打了招呼。孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，產生深切的自豪感。這樣，孩子也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產生依戀感，進而容易接受集體生活。

2、注意力轉移法。心理學表明，幼兒的注意力有容易轉移的特性。充分利這一特點，從關注孩子的需要，創造興趣點出發，有效引導幼兒喜歡新的生活環境。韋笑小朋友入園后總嚷著要“奶奶”，當看到別的送孩子的家長總拉著他們的手，求他們帶他去找奶奶，而拒絕參與任何游戲活。一次，他媽媽說他對電腦特別感興趣：會用鼠標，會用畫圖軟件。于是我就利用這一點，當他一進教室，我就領他先玩一會兒電腦，將其注意力轉移過來，再適時的跟他拉拉家常，聊聊天。慢慢的，他感到老師可親了，逐漸的接受了幼兒園的生活。

另外，根據幼兒的環境適應性把他們分成三類：主動游戲的、被動游戲的、哭鬧不停且拒絕參與游戲的。根據這三種現象，我采取引導主動游戲的幼兒去帶動被動游戲的幼兒，從而促進幼兒間的相互滲透，相互影響。對于那些部分哭鬧的幼兒，我通過跟家長溝通，了解其特點，然后我再采取投其所好的辦法吸引他們的注意，如看動畫片、給他玩新奇的玩具、到戶外游戲、觀看大班的游戲活動等等。經過一段時間的探索，幼兒在新環境中也能逐步融入集體生活。

3、先順應后提高法。朱墨晗小朋友，中午睡覺一進被窩就哭著念叨：爺爺，爺爺……。從表面看他想爺爺了。但我了解到在家里，每次睡覺都是爺爺陪著他才能睡著。由此判斷，他發出了一種“求助信號”：老師，請陪陪我！于是，我輕輕走到他的身邊，給他掖好被角，不必任何言語，只要坐在他身邊5分鐘，他就會進入夢鄉。

劉思涵小朋友，入園第二天還發自內心的對媽媽說：老師真好！我喜歡幼兒園。第三天一進教室門，卻哭了起來。我知道并不是老師不好了，老師還是原來那個老師，只是因為又來了個哭的厲害的小妹妹，老師相對來講“冷落”了她，她覺得寂寞了。我趕緊讓她緊緊跟著我，又忙著找來她這兩天剛結交的好朋友，陪她玩，立刻她就破涕為笑了。由此，給孩子一個過渡期，為他們提供寬松、自由的空間，先順應孩子，然后再進行引導幫助他慢慢的改掉這個習慣，以小步遞進的方法起到了較好的效果。

4、擴大交往法。在成長過程中，如果忽視孩子正常的人際關系的建立，會影響其智力及非智力因素的發展。因此，家長應鼓勵孩子結交同齡朋友，體驗與別人一塊玩的樂趣，積累與家人分離的經驗。而孩子一旦嘗到與同伴玩耍的甜頭，則會慢慢減輕對父母的過度依戀，同時在游戲中，孩子也得適應和學會一定的規則和方法，這對他成為社會化的人是非常必要的。

對于三歲幼兒來說，離開熟悉的家庭環境，進入一個新的集體，無論從心里還是生理都是一個重大的轉變，這就需要老師從情感入手，關心、理解、寬容孩子，要多和他交談，使他喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友，經過一段時間的實踐，一個活潑開朗的群體正在形成。

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作者簡介：吳愛梅（1969—），女，江蘇海安縣人，學歷：大專，職稱：幼兒園一級，研究方向：幼兒教學。