大學生“面子”需求分析

[摘 要] “面子”是中國人非常熟知的一個詞，對于大學生這個群體來說，面子對他們的生活各方面有著極大的影響。國內外研究大多是從理論分析“面子”內涵，缺少實證研究。大學生是個特殊的群體，面子需求直接影響到大學生的心理健康狀態。本研究大學生的面子需求本研究主要進行大學生面子需求量表制作與測量，分析大學生日常生活中的面子需求。通過對大學生面子需求的了解，我們可以就大學生心理健康教育的正確面子觀養成提供依據。

[關鍵詞] 大學生；面子需求；分析

一、問題提出

面子在我們生活中可以說是使用頻繁且涵義豐富的一個詞。許多國內外心理學研究者認為面子是非常典型的心理現象。“面子是個人從他人獲致的社會尊嚴，或經過他人允許、認可的公眾形象”。這種定義是對過去關于面子定義的整合，也是對已有面子定義的補充。有學者指出大學生對面子概念的理解有誤區，即面子就是金錢、地位、情感的占有等觀念，引發心理健康問題。由于大學生是一個高素質群體，因為怕“丟面子”而“要面子”約束自己的行為。目前直接針對大學生具體的面子需求的測量與分析尚屬空白，所以在現有的研究成果的基礎上，展開對大學生面子需求的測量與分析。通過對大學生面子需求的了解，我們可以就大學生心理健康教育的正確面子觀養成提供依據。

二、大學生面子需求量表的編制

何友輝認為對面子的測量轉化成一個界定歸屬領域的問題，根據內在—外在，獲致性—先賦性，道德的—非道德和個人—關系的維度對面子屬性進行劃分，但沒有具體實證。朱瑞玲通過收集沒面子事件進行劃分，認為“沒面子”事件因素結構包括能力失敗、品德問題、行為失誤和性道德事件，但收集的沒面子事件是全社會范圍，包括不同職業和不同年齡段，并沒有針對大學生這一獨立群體進行分析。所以此研究是通過收集大學生面子事件，對“有面子”、 “沒面子”事件的屬性的劃分。并在這個面子事件屬性劃分的基礎上，編制面子需求量表，測量大學生面子需求。陳之昭編制的面子需求量表有兩個次量表：“愛面子”和“薄面子”。前者是對有面子事件的重視程度，后者是對沒面子事件的重視程度，但只研究了臺灣地區男女生在“愛面子”和“薄面子”上的得分比較。朱瑞玲對中國大學生樣本調查時測量面子需求強度是采用沒面子事件下的難堪程度來測量其強弱。這兩個面子需求量表都沒有指出大學生對在不同屬性下的面子事件的重視程度的差異。所以本研究進一步探討大學生面子事件的屬性和編制面子需求量表測量大學生對不同屬性的面子事件的重視程度，

邀請56位大學生，就日常生活中覺得有面子及沒有面子的事各寫出5到10項。共搜集有面子事件173件，沒面子事件181件。

根據何友輝對面子的界定屬性方式對大學生有面子事件屬性進行分類：（自身、與自己關系密切的人）*（ 成就、先賦條件、道德品質）。根據朱瑞玲劃分沒面子事件屬性的模式可以分為四類：能力失敗（舉例：學習成績不好，考試掛科）、行為失誤（舉例：因為著裝不整而被譏笑）、品行不端（舉例：考試作弊被通報批評）及聲譽尊嚴（舉例：在同學面前被老師訓話或指責）。將面子事件分類完成后，從每一類中各挑選出具有代表性的句子，將其加以修飾后作為面子需求量表的項目制成兩個次量表：18題面子事件制成 “愛面子”量表和20題沒面子事件制成“薄面子”量表。量表答題方式采用里克特（Likert）的量表法，每一題分為6個強度的等級。回答“愛面子”量表，受試者必須以該事件使他感到有面子的程度區分：“談不上面子、稍有面子、比較有面子、挺有面子、很有面子、極有面子”，等級得分從0—5分，“薄面子”量表則須依據事件使他感到沒面子的程度分為：“談不上沒面子、稍沒面子、比較沒面子、挺沒面子、很沒有面子、極沒面子”， 等級得分從0—5分。

三、大學生面子需求量表測量結果與分析

共施測218份問卷，有效問卷213份。男生87名，女生126名。

測得面子需求量表中“愛面子”量表的一致性信度a=0.9006，“薄面皮”量表的一致性信度a=0.8992。 體現了該量表一定的內容效度。

1、大學生對不同屬性的有面子事件的愛面子得分，成就（2.54）、先賦條件（2.25）、道德品質（2.33）

表1 大學生對不同屬性的有面子事件的愛面子得分配對T檢驗

**表示在p=0.01水平上顯著 * 表示在p=0.05水平上顯著

從表1可以看出，在有面子事件中，大學生對擁有高成就的有面子體驗最強，而且與先賦條件、道德品質方面得分高低差異顯著。其次是對擁有優秀的道德品質被贊揚的有面子體驗，最低的是先賦條件，但在道德品質方面與先賦條件方面得分沒有顯著高低差異。

2、不同主體的有面子事件的愛面子得分比較

表2不同主體的有面子事件的愛面子得分比較

**表示在p=0.01水平上顯著

從表2可以看出，大學生對主體是自身的有面子事件的體驗比對主體是與自己關系密切的人的有面子事件的體驗要強，而且在成就方面、先賦條件、道德品質這三個維度上都是對主體是自身的愛面子程度要高，呈現顯著差異。

3、大學生對不同屬性的沒面子事件的薄面皮得分：能力失敗（2.40），行為失誤（2.59），品行不端（3.31），聲譽尊嚴（2.57）

表3 大學生對不同屬性的沒面子事件的薄面皮得分配對T檢驗

**表示在p=0.01水平上顯著 *表示在p=0.05水平上顯著

從表3可以看出，大學生對品行不端的沒面子體驗最強，即假設做了品行不端的事，受公眾評價所產生的難堪程度最高，而且與其他幾個維度的難堪程度得分高低顯著。第二是行為失誤，第三是聲譽尊嚴受損，能力失敗帶來的難堪程度在這四個維度中最低。

四、結論與討論

本文通過對大學面子需求量表的編制與測量，對大學生面子需求的分析，我們發現，大學生列舉的有面子事件歸納出成就、先賦條件以及道德品質三個方面，他們對自己成就所帶來的有面子體驗最強；大學生們所列舉的沒面子事件中，歸納出能力失敗、行為失誤、品行不端和尊嚴受損四個方面，在沒面子事件中，大學生群體對品行不端所帶來的難堪程度最強。朱瑞玲研究臺灣大學生提到性道德這一方面，但是大陸大學生并沒有講述。以另一個角度看來，這些大學生受訪者可能以偏向陳述一些有關自己嚴重性較低的沒面子事件，可以解釋為一種自我防衛。陳之昭指出面子的測量涉及“面子事件”本身之主觀重要性，每個面子事件必然涉及某些社會價值，而個體對這些社會價值有其主觀的重視等級，還有涉及自我知道他人的評價方向及強度，即他人對自我行為表現的評價，甚至還有面子在社會情境下，對象的重要性、場合、對象的熟悉度，對象人數、歸因等因素的考慮，該面子需求研究并沒有考慮這些涉及的因素，所以需進一步研究涉及的面子因素對大學生面子需求的具體影響。

參考文獻：

[1]朱瑞玲.中國人的社會互動：論面子的問題 A .楊國樞主編.中國人的心理C.臺北：桂冠圖書公司，1989.

[2]周美伶、何友暉.從跨文化的觀點分析面子的內涵及其在社會交往中的運作A.楊國樞、余安邦主編.中國人的心理與行為C. 臺北：桂冠圖書公司，1993.

[3]陳之昭.面子心理的理論分析與實驗研究A.楊國樞主編.中國人的心理C.臺北：桂冠圖書公司，1989

作者簡介：潘光燕，溫州大學城市學院，研究方向：高等教育。