淺談初中班主任的班級管理工作

郭莉華

摘要：初中學生正值青春期，表現出叛逆、沖動的特點。他們看似什么都懂，其實他們自控能力差，尚未建立起清晰而正確的人生觀，沒有明確的人生目標。這就需要初中班主任對他們耐心地進行教育，給予他們潤物細無聲地關愛。班主任與各科任教師及家長要有效溝通、密切配合，共同教育學生，讓學生真正得到全面發展。

關鍵詞：初中班主任 班級管理 德育教育 關注問題學生 推薦優秀學生

中圖分類號：P5 文獻標識碼：A

一、初中班主任要堅持不懈對學生進行德育教育

（一）對初中學生進行德育教育，有利于學生健康成長

五育并舉，德育為首。學生進入初中后，正值身體生長發育的青春期階段，這一階段的學生的一個鮮明特征就是叛逆。他們總覺得家長的話不順耳，老師的教誨是和自己過不去，因此他們極容易與家長和老師對立起來。而對立的結果是學習成績直線下降，最終自暴自棄，甚至會誤入歧途。這就需要班主任掌握管理和德育教育的技巧，與學生真誠溝通，對學生合理引導，堅持不懈地對學生進行德育教育。使學生明白家長和老師的教育是為了讓他們學到知識，是為了他們能抵抗外界不良影響，是為了讓他們在人生的這一關鍵階段能健康成長。

（二）對初中學生進行德育教育，有利于形成良好的班風和學風

班主任在班會課上及常規教學和管理中，列舉正反兩方面的案例，耐心細致地講道理，對學生進行德育教育，動之以理，曉之以情，使他們對班主任的教育和管理心悅誠服。學生會明白在初中階段自己的本分仍然是學習，他們會收斂和約束自己，時時刻刻想著學習，凡事都三思而后行，以集體利益為重，自然會形成良好的班風和學風。學生在學習上會你追我趕，良性競爭，經過三年的學習會如愿地考入高中，這對初中階段的學生來說是至關重要的。

二、班主任和各科任教師要有效溝通。形成凝聚力

（一）形成有凝聚力的教師團體

在教育教學中，班主任是班級工作具體而直接的負責人，對學生和家長的了解較多。班主任要積極主動地常與各科任教師溝通，向他們介紹班級的情況和個別學生的思想動態，向他們反映學生的意見和要求。與此同時，班主任應該能聽取各科任教師對學生的看法和意見，和他們共同制定管理班級和解決問題的方案。這樣的溝通和交流既解決了實際問題，又激發了科任教師關心班級的熱情，從而達到了班主任與科任教師互相配合、同舟共濟、共同為班集體建設出力的目的，自然而然地將各科任教師團結在一起，形成了有凝聚力的教師團體。

（二）齊抓共管，抓好教學，管好學生

在班主任和各科任教師互相配合、團結一致的基礎上，各科任教師在學生心目中的地位會等同于班主任，各科任教師自己也會有主人翁感。他們會在完成自己教學任務的同時積極解決他們發現的問題。因為各科任教師發現問題的角度和處理問題的方法都不一樣，他們和班主任配合起來管理班級、教育學生，點多面廣，管理既有深度又有效果。這樣的教師團體會促進班級教育教學質量的提高，會促進學生健康地成長。

三、班主任和家長要溝通、交流、合作

（一）班主任要通過家長了解學生，和家長共同教育學生

學生是在家長的看護下長大的，在學生成長的過程中，家長作為監護人和學生接觸最多，家長最了解自己的孩子。班主任要掌握和家長溝通與交流的技巧，運用多種形式和家長充分溝通，最大限度地了解學生的特點和思想動向。只有這樣，班主任才能和家長有效合作，共同教育學生養成良好的學習和生活習慣，讓學生學會做人、學會做事，初步形成良好的道德品質。

（二）班主任向家長反饋學生學習情況，指導家長配合學校教育，提高學生成績

學生在學校的學習情況和學習成績是家長最為關心的問題。班主任要及時向家長反饋學生的學習情況和存在的問題，有針對性地對家長提出可行的建議，指導家長從學生的學習用品、學習態度、學習習慣、營養、衛生、安全等諸多方面做好配合學校教學的工作。家長也會有的放矢，明確自己應盡的義務和承擔的責任。這樣的溝通交流會切實提高家長與班主合作的效果。

四、初中班主任用愛心關注問題學生

（一）班主任要了解和幫助學習困難的學生

在一個班集體中，學生的學習成績和知識水平是有差別的，總會有那么幾個學生因學習的興趣和積極性、身體和營養狀況、甚至智力水平等自身或外部因素的負面影響，學習過程較吃力，學習成績一直較差，時常受到同學和老師的冷落。這就需要班主任要有足夠的耐心與愛心，了解導致學生學習困難的具體原因，與各科任教師共同研討，制定出幫助不同學習困難學生的可行性方案。班主任還要在日常管理中積極發現并適度放大學習困難學生的優點，多給他們自我展示的機會，讓他們體會到成功的喜悅，幫助他們重建自信，提高學習成績。

（二）班主任要及時發現和教育品行有問題的學生

作為班主任，一定要走近學生，多參與學生的活動，讓自已也融入班級之中。通過自己的觀察和從學生中了解到的情況，準確地發現班級中品德和行為方面存在問題的學生。然后班主任要在尊重這些學生的前提下多和這些學生接觸，通過談話正面或側面積極地對他們進行教育，糾正他們有問題的品行。班主任也可以創設情境活動，讓品行有問題的學生在具體的情境中感受到自己存在的問題，引導他們糾正自己的不良品行，從而解決好創設的問題，成功地走出情境。這就需要班主任有豐富的想象和駕馭能力，從而讓學生從內心深處認識錯誤，改正錯誤，把學生教育成為品學兼優的學習模范。

五、初中班主任要培養并推薦出優秀學生，樹立班級的榜樣

（一）班主任要培養和推薦學生積極參加各類學科競賽

榜樣的力量是巨大的。班主任要在平時細心觀察各學科上的尖子生，然后和各科任教師共同培養，使這些學生出類拔萃。班主任另一方面要廣開信息渠道，掌握各類競賽的信息，積極推薦培養出來的尖子學生報名參加各類競賽。學生在競賽中拿到獎杯是他們自己的榮譽，也能帶動整個班級的學生向獲獎的同學學習，甚至趕超他們。這樣就給班級注入了學習的動力，能有效提高班級整體的學習成績。

（二）班主任要推薦出班上的道德模范

在一個班級中，總會有一些學生在尊敬師長、孝敬父母、吃苦耐勞、愛護公物等方面比別人做得出色。班主任要善于發現這樣的學生，在本班甚至在學校里把這些學生的事跡發揚光大，把這樣的學生樹立為大家都要學習的道德模范。這種做法既能鼓勵這些學生把榜樣做得更好，又能帶動其他學生向他們學習，起到了很好的德育教育的作用。

（三）班主任要樹立班集體中的文藝、體育、藝術等方面的骨干學生

素質教育要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。班主任在班上培養并樹立一些文藝、體育、藝術等方面有特長的骨干學生，讓這些骨干學生把整個班級的第二課堂發展起來，從而使班級的氛圍得到活躍，使其他同學也在文藝、體育、藝術等方面得到發展，真正達到素質教育讓學生全面發展的要求。