心靈的對話

魏睿斌

摘要：《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”數學日記成為新添的活力，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師可以通過數學日記走進學生中間，學生能在數學日記這面鏡子中肯定自己或改進自己。

關鍵詞：數學 日記 教學內容

中圖分類號：B025 文獻標識碼：A

所謂“數學日記”就是學生以日記的形式記述自己在數學學習和應用過程中的感受與體會。寫下對數學內容的理解和在學習數學中的真實感受，評價教師的教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題、數學在生活中的用處等。

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”數學日記成為新添的活力，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師可以通過數學日記走進學生中間，學生能在數學日記這面鏡子中肯定自己或改進自己。

一、那么在數學日記中學生應該寫什么呢

1.數學體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時的收獲、體會、啟發等，都可以寫下來與老師交流。

2.疑惑難題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些疑惑不解的問題寫在日記中，與老師共同分析解決。

3.意見建議。學生對數學老師的教學課、作業布置和批改、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。

4.創新發現。學生在數學學習中，有什么新發現、新想法、新主張、新創意等等可以寫在日記上。

5.無內容可寫了也可寫流水賬，有什么就寫什么，不拘格式，如同聊天，字數不限，篇數不限。

二、接下來教師的任務

1.整理與歸類。看了學生的教學日記后，要對學生所寫的內容進行整理和歸類。看看學生提出了哪些方面的問題、意見和建議，有哪些想法是有創新的，有參考價值的。

2.品讀與研究。教師要仔細品讀學生的數學日記，對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今后的教學中改進。

3.指導與鼓勵。老師看了學生的數學日記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創意的要加以總結提高。對學生在日記中提出的問題，可以面對面的回答，也可以在學生日記后面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。

我作為一位班主任，一位數學老師經過自己不懈的努力，通過數學日記這一行之有效的方法下讓可愛的學生們在學習與各項活動中大放異彩。最終達到：

1.興趣高漲，愛上數學。數學日記作為數學作業的另一種形式，很容易被學生接受認可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學日記這個橋梁，溝通老師與學生的聯系，通過數學日記發現學生思維的閃光點。

2.再現生活，體驗生活。數學日記就是生活日記，是一座生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。

3.發現問題，及時反思。心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過學生的數學日記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。

4.敞開心扉，成為朋友。學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學日記寫下來，學生的數學日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁；讓數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。

5.蘊育知識，拓寬視野。引導學生通過課內外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學興趣的目的；再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學日記”成為蘊育知識的搖籃。所謂課內外閱讀，是指學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

在教學中我找到了更好地交流驛站，在生活中我找到了更好地幫助辦法，—句句真實的話語，—條條寶貴的建議，讓我在今后的教學中更加努力，因為我愛這群可愛的孩子！

時代要求我們教師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。作為眾多數學老師中一員，我一定會為使自己成為一名優秀的數學老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創新！