構建綠色教學舞臺 促進師生共同成長

高福祥

義務教育強調中學數學教學應遵循“關愛每一名學生，使每名學生都能得到發展. ”我國偉大的教育家葉圣陶也曾指出：教育必須面向全體社會成員，使人人都能通過受教育來“充實自己、發展自己”. 這說明要使課堂成為師生共同成長的舞臺，必須建立綠色的師生互動交往的新型課堂. 那么，如何在數學學習中構建綠色教學舞臺，促進師生共同成長呢？筆者認為：

一、更新數學教學理念

教師認識到在教學過程中，教學不僅要把學生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學“資源”的重要構成和生成者，使自己每天的教學實踐都成為研究性的改革實踐，成為提升自身專業水平的實踐，成為能感受自己作為課堂教學創造者的尊嚴與歡樂的實踐. 正是教學理念更新，使教師的教學行為發生了根本變化，教師對于學生的尊重與理解，服務與幫助自然比以往任何時候都做得好，教育行為已體現出了更多的平等意識和對學生發展的人性關懷. 教師才能真正理解“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展. ”這是新世紀數學課程的基本理念. 二、創設和諧課堂氛圍

情感對人與人之間的行為以及在此基礎上所形成的人際關系狀態，有著非常重要的影響. 學生積極的學習情感會促使學生愛學、好學、樂學，是學生積極參與認知活動的強大動力，這種情感動力的誘發主要來自于良好的師生關系. 古人云：親其師，信其道. 愛因斯坦說過：“只有熱愛，才是最好的老師”. 別林斯基也說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”. 人人都有被愛的渴求，所以建立民主的、和諧的、寬容的、信任的師生關系，營造出一個民主、自由的學習氛圍，是進行正常的教學活動，提高教學效率的有效保證. 教師在與學生的接觸中，應對每一名學生表現出足夠的關切和尊重，真正融入到學生中去，盡可能地創造一切機會讓學生有一個表現自我的機會，讓學生感受到他在老師的心中占有一定的位置，學生沐浴著老師的愛. 師生關系融洽，他們可以大膽嘗試、大膽想象、大膽發言，從而提高了學習的積極性和主動性，產生學習數學的愿望、興趣與信心. 因此創設民主和諧的課堂氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是師生更快成長的沃土.

三、構建師生互動平臺

現代教學論認為數學教學的過程應成為師生互動交往的過程. 那么如何才能讓師生在教學過程中動起來呢？原來的課堂教學大多數時間是老師講、學生聽或練，教師和學生交往單一、封閉. 我認為只有讓學生參與到課堂中去，讓他們把自己的能量釋放出來，課堂才能“活”起來，學生活起來了，教師的角色也就不是單一的傳授者和課堂紀律的維護者. 因此把課堂還給學生，才能讓課堂充滿生命氣息.

新課標下的數學課堂要實現師生積極、有效和實質性的互動，讓課堂真正成為學生個體展示的舞臺. 具體地說，要求學生在課堂中主動參與，積極探索，充分發揮學生的主體作用，而教師應成為課堂的組織者、促進者、研究者.

這種師生互動的特點是：教學氣氛輕松，師生關系融洽，學生放松，發言大膽，不受拘束；學生重在理解、體驗，從而“陶情”、“導行”，集體作業（課外實踐活動）使學生在實踐中體驗感悟知識，寓教于活動中，培能于實踐中. 因此，新課程下的課堂，必須是學生活動的課堂，是老師無法越俎代庖的. 如蘇科版教材中的數學活動“正方體涂色”、“設計包裝紙箱”等，老師能代替得了嗎？

讓學生快樂地學習成長，把課堂還給學生，成為實施新課程的一個亮點. 課堂上多給他們活動的平臺，多給他們展示自我的空間，多給他們欣賞自我、體驗成功的快樂.

四、提供自主探索空間

數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求. 以數學源于生活又用于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣. 這就需要我們的課堂為學生提供足夠的自主探索的空間. 增加學生的活動空間，讓孩子充分施展自己的才華.

嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試未曾見過的事物是孩子的天性，課堂上要給學生提供研究、發現和探索的機會. 例如，蘇科版新教材在各章均安排了1課時的“數學活動”，為學生提供了較多的“做”數學的機會，引導學生在活動中思考，更好地感受知識的價值，增強運用數學知識解決問題的意識. 因此在課堂教學中要使每一個水平不同、特點各異的孩子能真正參與到這樣的學習活動中，給他們留有足夠的進行觀察、操作、思考、討論的時間和空間，按他們自己的方式去認識，鼓勵他們有與眾不同的想法.

五、加強學生合作學習

“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”是新課標的目標之一. 合作交流、溝通與互動，不僅是學生的學習方式，還是現代人的工作方式，甚至是人的生存方式. 在數學課堂上數學問題往往可以用不同的方法加以解決，通過合作學習的形式，每名學生都有機會提出自己的思路，同時分享別人的經驗，在討論不同方法優缺點的爭辯過程中，學生的思路就會越來越明晰，能多角度、多側面地尋求解決問題的策略，對于增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利. 許多在當前的認知水平下僅憑個人的能力難以解決的問題，通過發揮集體的智慧常常被學生們創造性地加以解決. 合作不僅能有效地調動所有參與者積極投入，充分發揮每個人的聰明才智，而且能激發每個人的求異思維.

總之，在課程改革不斷深入的今天，作為一名中學數學教師應該不斷學習，開展研究，更新觀點，大膽實踐，勇與探索，為學生的可持續性發展，作出自己的一份努力，從而也使自己得到更好的成長.

【參考文獻】

[1]貝平.新課標 新角色——論教師角色的定位.

[2]童琳.談數學課堂上的自主、合作、探究性學習方式.

[3]全日制義務教育數學課程標準.