小學數學課堂語言的藝術魅力

孫濤

【摘要】 語言是一門藝術，是一種交流的工具，教師要用語言與學生交流溝通，然而數學不同于其他學科，它的科學性、嚴謹性使數學教師的語言不能像語文教師那樣可以抑揚頓挫，有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里. 在小學數學課堂教學中對于知識的講解教師要遵守數學的嚴謹特性，使用簡單明了的語言，但教師在整個教學過程中對于課堂紀律或學生的學習情況的管理中語言的使用就要有藝術性. 同時，教師要多用鼓勵式話語激勵學生學習.

【關鍵詞】 小學數學課堂教學；藝術；嚴謹

語言是人們日常生活中情感表達、思想交流、信息傳遞的基本工具. 教師是學生學習的引導者，要用語言來“傳道、授業、解惑”，學生學習知識除了自身的條件外，教師的作用是很關鍵的，所以教師的語言運用技巧尤為重要. 小學生的學習習慣還基本停留在以游戲為主的具有趣味性的學習方式上，在備課時教師要結合學生的具體特點來設計一些具有吸引力、啟發性的游戲讓學生參與，寓教于樂. 數學語言不同于語文學科那樣可以時而優美、時而慷慨激昂，帶有濃厚的感情色彩，語文老師的一段話能讓學生激動、興奮，可是數學老師因受數學知識的限制，缺少那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力，但這并不代表我們數學教師就不能施展語言的魅力，我們也可以讓數學語言在嚴謹之余多一分優美和享受.

一、數學語言的科學嚴謹性

小學生的智力發展水平和認識水平還停留在感性階段，他們對于抽象的新概念的理解基本上還依賴于感性直觀材料，因此要使課堂內容生動有趣，富有吸引力，可以根據學生的生活實際情況設置教學情境引發學生思考. 雖然小學生的生活語言已經較豐富，但他們的數學語言還很不豐富，特別是他們思維的隨意性和片面性，會影響他們對概念的理解和掌握，這就需要教師的正確引導，在課堂上教師盡量不要用深奧的詞匯，要使用簡單易懂的話語.

由于數學學科的特殊性，要求數學語言要簡潔明了. 數學老師的語言要言簡意賅，不要重復啰嗦以免造成學生學習的困擾和負擔，這在新教師隊伍里很常見，數學語言能用一句話就概括的堅決不要用多余的話語，有些老師只求自己口若懸河，完全忘記了學生的感受，忘記了學生才是教學工作的主體. 數學語言的科學性還要求語言的敘述要合乎邏輯，因果關系不能顛倒，繪圖板書要公正規范，尤其是對于小學生這一特殊群體，板書是根據教師自己的備課情況來安排的，所以如果教師不認真備課，尤其是新教師，那么自己的思維就不會很清晰，這樣容易擾亂自己和學生的思維. 另外有的教師的“口頭禪”太多，這在有了多年教學經驗的老教師身上很常見，“口頭禪”太多，容易分散學生的注意力，尤其小學生的注意力本來就不容易集中，很容易被轉移. 所以，在小學數學教學中課堂語言的使用要求教師自己要有嚴密的邏輯思維，同時結合小學生自身的發展水平和個體差異進行教學.

二、數學語言的啟示藝術性

對于小學生而言，他們更希望的是不斷地得到教師的表揚和鼓勵，當他們表現出色時，教師及時予以表揚鼓勵，能增強他們的自信心，提高學習積極性. 在課堂上教師可以這樣鼓勵學生：“你是個聰明的小孩.”“你的小腦筋和科學家一樣.”鼓勵的話語也是多種多樣的，老師不能一味地用一句簡單的重復，這樣老師自己說著煩，學生聽起來也毫無新穎，很容易產生聽覺疲勞，反而可能適得其反，這就要求我們老師尤其是小學數學老師在課堂上不斷變幻著鼓勵的話語，馬卡連柯也說過：“只有在學會用15種至20種聲調說‘到這里來的時候，只有學會在姿態和聲音的運用上不斷變幻風格韻調的時候，我就變成了一個真正有技巧的人了. ”這樣學生就不會覺得老師講課枯燥乏味，像催眠曲一樣使人昏昏欲睡.

另一方面，小學生都更喜歡親近隨和具有親和力的老師，這就要求老師在教學過程中保持微笑，拉近與學生的距離，這些是教師的具體行為，在語言上我們也應該用輕松幽默的語言努力營造輕松的學習環境. 生動幽默是一種高度的言語境界，它富有情趣，可以激活課堂氣氛. 在數學課堂中，對于學生的錯誤老師就可以以幽默智慧的方式為學生解圍，維護其自尊心. 但是，幽默不是“貧嘴”，不能濫用幽默諷刺挖苦學生，挫傷學生的自尊. 幽默也并不是每一個人都適合都會用的，一些新老師剛開始進行教學工作時總想用幽默的方式來活躍課堂氣氛，但是如果不能運用恰當、拿捏適度，可能會適得其反，還可能反過來影響教師自身，所以幽默也是一種藝術，是需要時間和智慧的結合才能發揮其神奇的作用.

綜上所述，小學數學課堂語言既要求教師言語思維邏輯緊密、科學，同時說話也是一門藝術，著名的教育學家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”，這句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性，這些都需要我們教師在日常教學過程中不斷提升自我修養和技能素質，在教學過程中嚴謹藝術地使用數學語言，讓學生也能體會學習其他學科時的語言魅力，讓數學的學習不再是一味機械枯燥地接受理論知識的過程，數學學習也可以很優美，很享受.

【參考文獻】

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