在審美教學中提高學生學習宋詞的興趣

[摘 要] 教師在教學中如何培養學生審美鑒賞能力是很重要的一項內容，培養學生的宋詞審美鑒賞能力比較難，本文以《雨霖鈴》為例，從審美角度分析如何對宋詞審美鑒賞，借此實現提高學生審美鑒賞能力及學習宋詞的興趣。

[關鍵詞] 審美教學；學習宋詞；興趣

一、要貼近生活經驗，引起學生審美學習興趣

宋詞是詞發展的最輝煌階段，詞又稱長短句、曲子詞、琴趣、詩馀，分上下兩闋，其形式之獨特在于有固定的填詞韻律，長短不齊參差而有法，語句的節奏緩急，婉轉有度都與詞的音樂性有關，抑揚頓挫的句式讓人體會到一種波瀾起伏的美。在宋詞的天地里，人生以情感化的方式展現著歡樂與痛苦、希望與絕望，這些情感一樣能夠引起學生的共鳴。宋詞中聚散離合的戀情生活在一定程度上象征了人生的悲歡得失，雖然在整體上仍不出風云月露、郎情妾意的范圍，但是卻滲透了理性的色彩，其中熔鑄的不僅是漂泊流離的身世之悲，更是對聚少離多的人生無奈的深刻體味。

激發學生興趣的方法有很多，但無論采用什么方法都要找到一個恰當的切入口，揣摩學生的心理，讓學生在學習過程中能飽嘗各種角色的體驗，聯系學生既有的閱讀積累、生活經驗，把學生的興趣點和文本緊密地結合在一起。學生只有被文中的某些情節感動，也就是與自己的生活產生獲得共鳴時，他們才會主動去發現感興趣的問題，并對其進行理性的思考，這樣才能夠引導學生進入審美享受，為學生的靈魂注入精神營養。

二、營造情境，創設課堂活動，在想象和聯想中展開鑒賞

教師應該根據宋詞作品的具體特征，研究詩歌的欣賞角度，了解詩歌欣賞的具體路徑，通過音樂、美術、話劇等多種藝術手段營造情境，使學生在想象和聯想中展開鑒賞活動。我們在教學中常有這樣的感受：講得多，詩歌的味則太淡，講得少，味是濃了，只怕學生體會不透。由此看來，只靠常規教學的講解，想讓學生去體會詩歌的意境，是有一定困難的。因此借助豐富多彩的課堂活動優化教學，將學生帶入詩歌的意境中去，無疑是挖掘詩歌意境的一種有效途徑。

1、調動多種方式，營造情境

詩歌語言不是簡單的文字符號，在審美過程中，我們要引導學生根據課文中那些富有色彩、音響、形態特征的語詞和精彩的比喻象征，聯系他們今日獲得的生活經驗與認識，調動視、聽等多種感官，讓他們從貌似無聲無色的文字中看到、聽到有聲有色的形象。視聽材料能極大地調動學生的積極性，在教學逐步走向現代化的今天，我們更應該充分利用這一手段。配樂朗誦、幻燈和錄像，讓歷史上的自然景物和人物形態通過圖像的配合、色彩的變化，就更直接、更真實、更生動形象地訴諸學生的視覺，再加上感情到位的朗誦，就會使學生的注意力高度集中，激起審美感受。

2、要在優美的意境中展開詩意的想象

葉圣陶曾說：“在想象中睜開眼睛來”，“從文字看出一幅畫來”。有了聽覺的感受，還要進一步從視覺形象上入手去把握，最好的方法就莫過于培養學生的想象和聯想能力，使學生進入審美意境當中。魯道夫·阿恩海姆指出：“藝術想象就是為一個舊的內容創造一個新的形式。”他認為，想象區別于聯想的最大特征就在于它的創造性。想象可能從整部作品的意蘊中產生更多的創造意識，即在想象的過程中對作品進行加工改造?？梢哉f沒有想象便沒有藝術，沒有想象便沒有審美。如此，我們可以看出，宋詞教學的審美教育，同樣也可以憑借聯想和想象，引導學生進入審美的第二層次：再現形象。

三、知人論世，提高文學素養，獲得真摯感動

我們在審美鑒賞宋詞時，決不能忽視宋詞中的文化背景和文化底蘊，因為文學很大程度上傳遞的就是一種文化品格，一個學生的語文素養的培養也是往往要經歷“知識-能力-文化”三個梯度，“文化”的審美是語文教學重要的一部分內容。在教學生如何品讀鑒賞宋詞時，一方面是給學生知識上的擴展，更重要的是給學生能力上的提高，但最重要的是讓學生感受到中華民族最鮮潤的文化底蘊，只有這樣學生才能真正意義上成為一個文化人?！彼宰寣W生品位宋詞，首先必須讓學生了解詞寫作的背景。不同時代不同的社會、不同的人事關系構成詩歌不同的背景，而這些背景又直接影響詩詞內容的基本情調，有了審美經驗學生才能掌握。

在詞作中抒發感情是詩人寫作的動力，詩人的生活經歷及其思想基礎均融入其中。不了解這個動力，找不到詩人感情的源頭，摸不準詩人感情的脈搏，就很難真正領悟宋詞的意境。提倡對作者和時代背景作恰當的介紹，一定要把握住度，要有效。宋詞教學有其特殊性的一面，要想真正的讀懂一首作品，一定要會知人論世。孤立地看作品，有時就很難把它讀透。因此，在初次接觸這位詩人的作品時，不妨多花點時間介紹詩人當時的社會背景和其人其事上。

詞是一種充滿神性和靈性的詩歌藝術。如果沒有很好的教學指引，學生一下子是很難把握的。宋詞教學與其說是知識傳授，不如說是個體生命之間的心靈交流，所以，作為審美中介的教師在教學中應該把更多的精力投放在激發學生的興趣之上，引導學生以赤子之心融入詩歌的境界和氛圍中去，理解詩人的境遇及其對天道與人道的體悟，尋覓現實生活中所殘缺的人性、人情美。

作者簡介：奚賽娟（1975—），女，上海人，寶山區共富實驗學校初中中級語文教師，研究方向：宋詞的教學研究。