[摘 要] 朗讀是閱讀教學中最重要的訓練,教給學生一些朗讀技巧,以培養學生的朗讀興趣,提高學生的朗讀能力;注意訓練學生的朗讀能力,教師要明確要求、訓練到位、技巧指導等方面做好工作。
[關鍵詞] 朗讀訓練;閱讀教學;思想感情
朗讀是閱讀教學中最重要的訓練,我們決不能片面的理解只要讀得多,就有收益。“讀書百遍,其義自見”這是古人的經驗,但我們必須知道對自學能力不強的小學生來說,不通過嚴格的朗讀訓練,是不會達到其義自見的境地的。朗讀也是指學生在教師指導下將書面文字符號劃為有聲音的語言,從而受到感染熏陶并領悟積累語言的過程。隨著學生年齡的增長,朗讀能力的提高,我們應根據不同年級,不同情況,進行不同層次的訓練,教給學生一些朗讀技巧,以培養學生的朗讀興趣,提高學生的朗讀能力。那么如何指導學生進行朗讀訓練呢?
一、明確要求
指導學生朗讀時,必須提出明確而又具體的要求,使學生朗讀時,心中有目標。比如初讀課文時,要求學生讀準字音、不丟字、不添字、不讀破詞句、不唱讀、不頓讀、不重復、不結巴,發音清楚響亮……讀后再根據提出的要求,組織學生進行評定,然后可換人再讀,再評,力求把課文讀得符合要求,如指導朗讀《我的戰友邱少云》一課中的第七節,教師要求學生邊讀邊畫出表示心情的語句:繃得、擔心,不敢、不忍、忍不住,盼望,像刀絞一般,然后指導學生懷著這種心情反復讀,只至讀出“我”看到戰友被烈火重重包圍,想到戰友處境萬分危急,心情非常焦急的語氣。總之,只要讓學生讀書,就要有具體要求,使學生讀一遍書,就有一點提高,就有一點收獲。
二、訓練到位
指導學生朗讀要注意發展他們的思維,激發他們的情感,因此訓練一定要到位。比如要求學生根據課文內容讀出不同的語氣,學生就必須按照要求進行訓練,如果讀得不符合要求,就要利用各種手段進行訓練。如采用教師范讀的方法,能隨時針對教材實際和學生實際有放矢的進行示范,《別了,我愛的中國》一文中前后反復出現三個飽含感情,語意明確的句子:“別了,我愛的中國,我全心愛著的中國。”其含義深刻,教師范讀時,對其中關鍵詞“愛,全心愛著”采用重讀方式,提示學生注意體會作者的思想感情,懂得重讀能加強感染力。這樣教師經常經予學生正確的動之以情的示范朗讀,能激發學生的朗讀興趣,并在潛移默化中提高朗讀水平。
三、技巧指導
要想學生把課文讀得正確流利有感情,就要隨著年齡的升高和知識水平的提高,注意指導學生按文章感情發展需要,處理好重音、速度、停頓、語調等,從而把體會到的感情表達出來,這樣還必須講究技巧上的指導。如對課文中哪個詞該讀重音,哪句話該讀得激昂等,必須結合課文,把學生帶入情境,引導學生設身處地進行想象,體會課文的思想感情,使其在思想上產生共鳴。如教學《董存瑞舍身炸碉堡》一文,指導學生讀:“董存瑞……左手托起炸藥包,頂住橋底,右手猛地一拉導火索……”高喊:“同志們……”時,教師這樣引導學生:同學們先想想:在面臨放炸藥包的困難,戰斗形勢十分緊迫的情況下,董存瑞是怎樣想的?怎樣做的?從董存瑞在犧牲前所表現出來的從容鎮定,堅強剛毅的神態看,你們的心情會怎樣?學生一邊讀課文一邊想象,好象自己就在參戰的志愿軍行列中,親眼看到董存瑞為了革命,舍身炸暗堡的高大形象。此時,他們眼里滾動著淚珠,朗讀時激昂之情,溢于言表。
指導學生正確流利有感情朗讀不是一教就成的,平時要采用各種方法,經常的練讀,才能鞏固提高所學到時的朗讀本領。
作者簡介:周春晴,嵐皋縣城關小學教師,研究方向:語文教學。