如何指導學生進行朗讀訓練

[摘 要] 朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，教給學生一些朗讀技巧，以培養學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力；注意訓練學生的朗讀能力，教師要明確要求、訓練到位、技巧指導等方面做好工作。

[關鍵詞] 朗讀訓練；閱讀教學；思想感情

朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，我們決不能片面的理解只要讀得多，就有收益。“讀書百遍，其義自見”這是古人的經驗，但我們必須知道對自學能力不強的小學生來說，不通過嚴格的朗讀訓練，是不會達到其義自見的境地的。朗讀也是指學生在教師指導下將書面文字符號劃為有聲音的語言，從而受到感染熏陶并領悟積累語言的過程。隨著學生年齡的增長，朗讀能力的提高，我們應根據不同年級，不同情況，進行不同層次的訓練，教給學生一些朗讀技巧，以培養學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。那么如何指導學生進行朗讀訓練呢？

一、明確要求

指導學生朗讀時，必須提出明確而又具體的要求，使學生朗讀時，心中有目標。比如初讀課文時，要求學生讀準字音、不丟字、不添字、不讀破詞句、不唱讀、不頓讀、不重復、不結巴，發音清楚響亮……讀后再根據提出的要求，組織學生進行評定，然后可換人再讀，再評，力求把課文讀得符合要求，如指導朗讀《我的戰友邱少云》一課中的第七節，教師要求學生邊讀邊畫出表示心情的語句：繃得、擔心，不敢、不忍、忍不住，盼望，像刀絞一般，然后指導學生懷著這種心情反復讀，只至讀出“我”看到戰友被烈火重重包圍，想到戰友處境萬分危急，心情非常焦急的語氣。總之，只要讓學生讀書，就要有具體要求，使學生讀一遍書，就有一點提高，就有一點收獲。

二、訓練到位

指導學生朗讀要注意發展他們的思維，激發他們的情感，因此訓練一定要到位。比如要求學生根據課文內容讀出不同的語氣，學生就必須按照要求進行訓練，如果讀得不符合要求，就要利用各種手段進行訓練。如采用教師范讀的方法，能隨時針對教材實際和學生實際有放矢的進行示范，《別了，我愛的中國》一文中前后反復出現三個飽含感情，語意明確的句子：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”其含義深刻，教師范讀時，對其中關鍵詞“愛，全心愛著”采用重讀方式，提示學生注意體會作者的思想感情，懂得重讀能加強感染力。這樣教師經常經予學生正確的動之以情的示范朗讀，能激發學生的朗讀興趣，并在潛移默化中提高朗讀水平。

三、技巧指導

要想學生把課文讀得正確流利有感情，就要隨著年齡的升高和知識水平的提高，注意指導學生按文章感情發展需要，處理好重音、速度、停頓、語調等，從而把體會到的感情表達出來，這樣還必須講究技巧上的指導。如對課文中哪個詞該讀重音，哪句話該讀得激昂等，必須結合課文，把學生帶入情境，引導學生設身處地進行想象，體會課文的思想感情，使其在思想上產生共鳴。如教學《董存瑞舍身炸碉堡》一文，指導學生讀：“董存瑞……左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索……”高喊：“同志們……”時，教師這樣引導學生：同學們先想想：在面臨放炸藥包的困難，戰斗形勢十分緊迫的情況下，董存瑞是怎樣想的？怎樣做的？從董存瑞在犧牲前所表現出來的從容鎮定，堅強剛毅的神態看，你們的心情會怎樣？學生一邊讀課文一邊想象，好象自己就在參戰的志愿軍行列中，親眼看到董存瑞為了革命，舍身炸暗堡的高大形象。此時，他們眼里滾動著淚珠，朗讀時激昂之情，溢于言表。

指導學生正確流利有感情朗讀不是一教就成的，平時要采用各種方法，經常的練讀，才能鞏固提高所學到時的朗讀本領。

作者簡介：周春晴，嵐皋縣城關小學教師，研究方向：語文教學。