雙主體運行，譜寫環翠區家校合作新篇章

黃福海 王艷芳

學校、家庭是學生成長的共同體。共同承擔著教育責任，共同承擔著學生健康生活、快樂學習和幸福成長之責，共同擔當引導崇尚真善美之重任。只有發揮其協同作用，才能更加有效地促進學生全面健康地發展。未來的教育，一定是學校教育和家庭教育的完美融合。

多年來，山東省威海市環翠區就積極踐行讓全區每一位學生都能享受陽光公平的優質教育的教育理念，旨在通過學校和家庭的共同努力，讓全體學生得到全面發展，從而形成了家校雙主體運行的共育模式。

一、學校篇

1.愛心行動，讓教師提升施愛能力

為了促進教育和諧，辦群眾滿意教育，環翠區自2011年開始啟動“愛心行動計劃”，通過組建愛心志愿者團隊、落實教師家訪責任制等措施，實實在在地為學生提供物質上、精神上、學習上的關愛與幫扶，讓每個學生充分享受愛的教育。2011年，全區的愛心幫扶資金就達到28萬元，教育系統愛心志愿者團隊達到270人。

愛心行動是環翠區落實師德教育的一條途徑，更是環翠教育永遠的課題。在這項工作中，學生是主體，教師也是重要的一環，環翠教育局決策者始終認為，對于教師來說，是否能時時處處感到幸福很重要。因為只有教師幸福，學生才會感到幸福，也只有教師享受教育、感受幸福，他們才會在教育中有更多的激情和創造力。因此，環翠區開展了一系列活動來建設和諧團隊，關愛教師身心健康，提高廣大教師的幸福指數，用教師的幸福來成就學生的幸福。同時，進一步加強教師職業道德教育，完善監督約束機制，開展以“關愛學生”為主題的演講、報告會等教育活動，促進師德水平全面提升。環翠區還有教師自發組建的愛心協會，他們定期組織開展到兒童福利院給孩子們送溫暖、到山上撿白色垃圾等活動。這些活動進一步激發了廣大教師在幫助學生的同時，收獲幸福，體驗快樂，提升施愛能力。

2.家校牽手，為心靈成長護航

（1）家訪溝通見成效。傳統家訪這一古老的家校溝通方式，曾一度被電話、網絡等現代通訊工具所取代。但環翠教育人通過實踐還是達成了共識：家訪絕不能被取代。因為家訪可以更直接地了解學生的生存情況和生活環境，對學生的教育更有依據和方法。家訪可以使教師更大限度地把學校的教育理念及管理模式介紹給家長，并傾聽他們的建議。更重要的是，家訪針對性更強，教師和家長促膝談心，可以增進互信，消除誤解，互相體諒，形成合力。

因此，每學期必須進行家訪，有記錄，有反饋，有改進措施，不僅班主任家訪，科任老師也有的放矢地進行家訪，這成了環翠教育人的分內工作。目前環翠區所有學校都為學生建立了成長檔案，有家訪等相應記錄，很多學校家訪率已經達到了100%。

翠竹小學把家訪工作進行科研引領，分類家訪。針對留守兒童、學困生、貧困生、問題學生、后進生、特長生、單親生、殘疾生等家訪對象，每個月按學校設定走訪同一類別學生。如，3月份全校主要走訪的是習慣困難生，4月份走訪的是學習困難生，5月份走訪的是單親生……每月分類家訪的實施步驟是：月初集體備課———上旬個人備課———中旬家訪———下旬跟蹤調查———個人反思———月末集體研討。這樣全校性的分類家訪，可以促進教師間的校本科研，提高了家訪的科學性和實效性。

城里中學有個“清泉潤蕾之家”，它以一個家庭的形式對學習困難、家庭貧困的學生給予溫暖、進行幫助。定期家訪，消除這些孩子的自卑心理，引導他們擁有自信樂觀、積極進取的精神，進而熱愛生命、感恩萬物。

初三學生美林，曾經因父母離異對她的傷害很大，她的叛逆從初一就顯露出來。面對這樣的情況，“清泉潤蕾之家”的王主任就通過邀請家長來校和到孩子家里家訪的方式，和他們進行了無數次的交流，逐漸打開了孩子那受傷的心靈。現在的美林變得開朗了、自信了。家長感嘆，如果沒有老師的幫助，這個孩子的一生就毀了。

家校的溫暖牽手，挽救的不只是一個個孩子，更是一個個家庭。

（2）關注留守兒童。環翠區各學校通過開展專題化、系列化、層次化主題教育活動，進一步熔鑄家校合力。全區所有農村中小學都成立了“留守流動兒童活動站”，給了這些“流動的花朵”一份長期的實實在在的幫助。

錦華小學已經成功舉辦了五屆留守兒童家校聯誼活動。2012年的“濃情中秋親子團圓”家校聯誼活動中，孩子們與輔導教師高興地談論著中秋節的來歷、傳說和習俗，最讓他們興奮和難忘的是現場制作月餅的快樂體驗。各班學生代表還與留守兒童一對一牽手，他們一起分享中秋祝福。這樣的聯誼活動，進一步加強對留守兒童這一特殊群體的關愛，增強學生對傳統節日文化的了解，修補了留守天使的翅膀。

（3）親子活動豐富多彩。“老師，我就把孩子交給您了！您該說就說，該打就打！”這句話曾經是家長們在見到老師時說得最多的一句話，而如今，隨著家長們教育觀念的改變，他們更愿意參與到教育中來，以無限的熱情投入到了與學校的合作中，他們不再是教育的旁觀者，而成了教育的“主角”之一。通過參加學校的親子活動，家長們不僅見證了孩子們能力的提高，更收獲了和孩子之間的親密感情。

長征小學舉行多次大型“教育超市”活動，家長們積極參與“教育超市”的各項活動。操場上豐富多彩的親子活動也讓家長們流連忘返，家庭廚藝展示、家庭接力比賽、智力魔方、才藝展示、生活百科等處，家長與孩子們熱情高漲、積極參與，在掌聲與笑聲中，合作、勞動、學習、藝術諸多理念也滲透進了家長們的心中；統一路小學的親子共讀，塔山小學、碼頭小學的親子運動會，都非常精彩。這些活動都提升了家長的教育理念，促進了親子溝通，真正實現了家校互動。

3.開門辦學，讓家校形成合力

學校教育在學生的發展過程中起主導作用這是毋庸置疑的，也是他們健康成長所不可或缺的。學校教育是家庭教育的延伸和拓展。環翠區特別重視家校合作，健全機制，開門辦學，創造多種家校溝通渠道，讓家長參與到學校的管理中來。

校門打開了，心門也隨之打開。站在教育全局的角度看問題，由關心孩子學業成績到關心孩子身心健康，由關注孩子個體發展到關注學校整體發展、關注整個教育發展，這是環翠區家校合作深入推進以來新型家長的成長變化，也必將成為現代教育發展的動力所在。

（1）學校開放日。真正的愛需要開放的勇氣。環翠區各學校面向廣大家長的“開放日”活動，讓廣大家長走進校園，在與學校的零距離接觸中感受“愛的教育”。“開放日”形式多種多樣，如，“課堂一日開放”，當天課程表中的所有課程全部面向家長開放，家長們走進課堂，在聽課過程中不僅能夠清楚地了解孩子的課堂表現，還可以感受到不同學科、不同老師的教學理念；有“爸爸媽媽當考官”，家長參與學生的學習檢測，家長當老師，抽孩子背課文、讀生詞、練口語，在新鮮體驗的同時全面了解了孩子的學習情況；有“親子活動”，學校的美術節、體育健身節、游戲節、愛心節，都不乏家長的身影，他們與孩子一起泥塑、蔬菜作畫、接力賽跑、親子游戲，不僅密切了親子關系，更是深刻感受到了學校對孩子“愛”的用心，進而成為學校教育堅定不移的強大后盾。

（2）家長駐校。全區的學校都實施了家委會駐校制度，為家長委員發放暢通校園綠卡，家長參與聽課、洽談工作、視察校內外環境、就餐等，代表家長群體將意見和建議提交學校，同時將駐校查看情況反饋給家長，起到家校聯系的紐帶作用，使家校合作常態開放。

（3）食堂開放日。2012年6月，環翠區32所中小學校食堂向家長開放一周。在第二實驗小學餐廳，家長代表們實地察看了餐廳環境、廚房衛生、專間設置、餐具消毒、原料采購、食品加工流程等各方面的情況，全面了解了學校食堂餐飲管理工作。學校負責人和相關部門工作人員還分別向家長們介紹了學生餐的營養搭配、食堂工作開展和食品安全監管情況，并進行了座談交流。

二、家庭篇

1.同頻共振，家長成為學校教育的同盟者

在孩子的教育期待上，家長與學校的想法是一致的，就是讓孩子健康成長。但在教育實施的過程中，家長與學校的做法之間很容易出現偏差，甚至是分歧。隨著社會的發展，家長對孩子的教育問題越來越受重視，但如何教育卻是困擾許多家長的難解命題。要實現家校教育合力，首先就要打通家庭教育的方法關。

于是，幾年前，環翠區教育局就指導各學校成立班級家委會、校級家長學校，現在已經高速運轉。特別是2012年，環翠區又成立了以專兼職結合的家庭教育專家團隊為支柱的環翠家長學校，更加廣泛地開展家庭教育理論、內容和方法的普及培訓，面向全區3萬多名中小學生及其家長，開展家庭教育指導服務，幫助家長更新家教觀念，掌握科學教子方法，優化孩子成長環境，轉變家庭教育行為，最終讓孩子受益。

現在，環翠區各學校以環翠區家長學校為引領，規范校級家長學校建設，完善家長委員會網絡，使其與環翠區家長學校優勢互補，資源共享，形成相互配合、共同提高的家長學校教育網絡。

威海市實驗小學探索出“幸福家庭RCH”教育模式，即父母每天全身心陪伴孩子30分鐘，選擇做三件事：親子閱讀（Reading）、親子溝通（Communicate）、親子游戲（Having fun together）。通過這三種活動達到與孩子溝通的目的，更深層次了解孩子的內心世界，及時掌握孩子的內心動態，保證了孩子的健康成長。

環翠區各學校的家長學校活動開展得如火如荼，經常看到家長、教師和專家圍繞著孩子教育主題，談觀點，談舉措，在互動交流中碰撞出智慧的火花。塔山中學面對全校家長開展了“教子有方”家長征文活動，得到了家長們積極響應，共收到近兩百多篇征文，并將其中的98篇優秀家教經驗給予頒獎并裝訂成冊，積極推廣，對其他廣大家長起到借鑒作用。塔山中學還開發編寫了《“讓愛駐我家”家長行動指導手冊》，免費發放給所有在校學生家長，愛心手冊內容詳細地指導家長關注學生在家行為習慣的養成、心理健康的成長等方面，成為家庭親子溝通的重要“橋梁”，能讓家長真正地具體可行地實施優質家教。

2012年，威海市第二實驗小學家長學校被全國婦聯、教育部、文明委聯合授予“全國示范家長學校”榮譽稱號。

現在，班級、學校和環翠區家長學校的高效運行，標志著家校合作已經走上了科學發展的軌道，進一步提升了家長學校的層次和水平，為轉變家長觀念，提高家庭教育水平奠定了良好的基礎。

2.借助網絡，構建成長共同體

環翠區在開辦了家長學校的同時，同步開通了環翠網上家長學校，設置了家教百花園、學科指導、德育天地、關愛行動等10多個子欄目，方便快捷的家校溝通互動平臺，在家庭教育資源信息共享的同時，為家庭教育指導培訓提供了又一便捷通道。

以網絡為載體，讓家長成為學校最優秀的合作伙伴。數字化校園家校溝通互動平臺的推廣和應用，更為家長搭建了一個家校同心、交流教育、提升素養的平臺，主題涉及入校銜接教育、青春期教育、考試心理調適、親子有效溝通的藝術等，為家長提供了有效的教育指導和幫助。良性的網絡互動，更加促進了家校合作，共生共長。彌補了學校在學生、家長與教師三者溝通上的不足，成為打造環翠區教育品牌、踐行愛心教育計劃、和諧育人的一個重要的落腳點。

3.資源共享，家長資源全部融入學校課程建設

課程改革的多樣性、選擇性及社團活動的豐富多彩，對教師素質提出了新的要求，有些目標和課程單靠教師根本無法實現。以家長的資源來豐富教學內容，可以更好地落實素質教育，使家長資源全面融入學校課程建設。家長資源的補充包括文化課程資源、社會課程資源和生活課程資源。

（1）開辦家長講壇。讓家長與老師并肩走進學生的課堂，把寶貴的人生經驗和豐富的社會智慧傳授給學生，是家長和教師的共同愿望，也是凝聚社會力量來重視教育、關心孩子的重要途徑。家長進課堂可以實現資源共享。家長是一種資源，一旦優化配置，就會煥發出無窮的力量。

鯨園小學開設家長智慧大講堂，就是學校根據學生的需要，邀請有相關知識背景或特長的家長到校，走進課堂給孩子們當老師。以家長的資源來豐富教學內容，更好地落實素質教育。一位細心的警察家長平時與女兒閑聊中發現，孩子們缺乏一定的自我保護意識和方法，于是，他走進學校，為孩子們進行了“如何讓自己更安全”的講座。他介紹了當自己一個人在家時應該注意什么，當回家的路上遇到陌生人應該怎樣做，當外出與父母走散了應該怎么辦等，讓孩子們增長了防護知識，收獲很大；翠竹小學建有家長教育資源庫。家長的生活經歷、家長的特長、家長的社會關系……都成為資源庫里的寶貴資源。在主題班會課上、在特色課程里、在社會實踐活動中，他們發揮著巨大的作用；實驗中學的家長們精心準備的“季節性疾病預防”“各種風險面前，如何自我保護”“中國世界文化遺產”“中國海防介紹”等課程，異彩紛呈，深受學生喜愛。

羊亭小學則創造條件汲取家長的力量協助參與教育工作。家委會成員利用早晚接送學生的時間，每天早晚聯合校保安和學校值班領導，協調學校大門口的安全工作，指揮車輛有序運行、按規定停靠，確保校車安全準時運營，對校門口無業青年通過盤問，變相驅逐，為學校周邊創設了良好的大環境。

各項活動的成功舉辦再次說明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；家校合作才是培養健康健全青少年的必然途徑。

（2）集納社區共育力量。在整合家長資源的同時，環翠區教育局還進一步整合了社區資源，通過建立社區教育團隊、建設校外教育基地、實施社會道德實踐工程等，為孩子健康快樂成長營造了文明和諧的社會氛圍。

“四點鐘課堂”就廣受社會好評。每天下午放學后，一些沒有家長來接的低年級孩子和個別高年級孩子，就在社區工作人員的指引下，背著書包直接走進設在學校教學樓里的“社區服務站”。寫作業，彈古箏，學書法，練舞蹈……孩子們各有各的樂趣，各有各的“活計”。傍晚放學后，家長還沒有下班，有了社區服務站，孩子們就不用四處游蕩或獨自在家了，幫助家長解除了后顧之憂。社區服務站集納了共育力量。

4.責任共擔，家委會活動讓教育實踐基地煥發生機

校外實踐活動是孩子們集體生活中不可缺少的組成部分，也是孩子們增長閱歷、豐富社會經驗的最佳課堂。可是近年來，出于安全的壓力，學校的春游和秋游等活動一般很少集體組織。這樣，各學校的家委會就義不容辭地承擔起“家校同行”社會實踐活動的任務來。他們充分發揮自身社會聯系面廣、社會關系深遠的優勢，努力為學生提供多方位、多層次的實踐網點，使校外實踐平臺更加豐富多彩。

塔小家委會組織的參觀山大分校天文臺、參觀嘉盛牛奶廠、參觀污水處理廠等活動，使孩子們走出校園，開闊了視野，增長了見識；南山小學開展的“為福利院孩子獻愛心”“與敬老院老人共度端午”等活動，不僅僅是對孩子的愛心教育，也是同行家長的一次愛心之旅；古寨小學的摘櫻桃、游農博園、海邊遠足、同游華夏城等活動中，老師、同學、家長在野餐、放風箏、拉練、娛樂等活動中加深了相互間的理解，增進了彼此的感情。多彩的活動極大豐富了學生的校外生活，開闊了學生的視野，家長紛紛感嘆這是給孩子們最好的“成長禮物”。

這些得到家長支持的社會實踐活動，成為學校開展教育活動、實施育人目標的有效載體，使各種教育資源在廣度和深度上實現了高度融合，為學校教育提供了更豐富和更廣闊的空間。

盤活教育資源，激發家校共同體的持續力，實現其共擔、共育、共和、共享的協同式發展，環翠區家校合作的育人模式就此做出了有益的嘗試，譜寫出了教育和諧發展的新篇章。

（作者單位：山東威海工業技術學校威海市塔山小學）