學問與學歷孰輕孰重

劉金華 孫勝敏

今天，我在翻閱教育雜志時偶然發現了一則國學大師王力先生求學的小故事，頗為耐人尋味。

1926年夏天，北京清華國學研究院準備在全國招收32名研究生。招生簡章規定，報考者必須具備以下三個條件：1.大學畢業生；2.曾在中學任教五年的教員；3.師從名師研究有心得者。而當時王力先生只讀了兩年大學尚未畢業；而若再往前推兩年，他還只是一個只有“高小”（相當于今天的小學）學歷的人。雖然他曾經做過小學教員，但是離“五年”這個時間要求，他還差得太遠。而他也跟師從名師不沾邊，最后借“掛名”校長章太炎的大名，“自欺欺人”地蒙混過了報考關，順利進入了筆試環節。筆試的試題出得極為“刁鉆”———全部試題是要回答“四個100”：100個古人名，要寫出每個人所處的朝代和主要著述；100個古地名，要答出各是今天的什么地方；100部書名，要答出各部書的作者是誰；100句詩詞，要答出各出自哪首詩詞。一拿到卷子，許多同時符合上述三個報考條件的考生都傻了眼，可這位年輕人卻欣喜地發現，自己對這些試題卻一點兒都不陌生：他一直是靠自學，在數十年如一日的苦讀中，腦子里早已裝滿了豐富的知識。不出所料，憑著過硬的國學功底，他從眾多考生中脫穎而出，以第26名的好成績被錄取了。后來，他被譽為“一百年來中國最偉大的語言學家”“國學通才”。

讀完了這個故事，我陷入了深深地思索中。

一、學問與學歷孰輕孰重

王力先生能夠從容地回答出當年清華國學院“極為刁鉆”的研究生入學考試題而被錄取，靠的是平時扎實的學問而不是學歷?，F如今，擁有高學歷的人越來越多，這是社會進步的重要體現。但是，學歷的整體提高能夠說明人們學問的增長嗎？國民整體學歷的提高是否又真正地提升了國民的整體素質和競爭力呢？事實告訴我們，學問與學歷并不是一碼事。如今，我國擁有碩士和博士等高學歷的人越來越多，但是競爭力其實并不強，畢業后他們同樣面臨著沉重的就業壓力。據我所知，在教師招聘考試中很多碩博生甚至還競爭不過一個專科生，不少碩博生就業后的薪資甚至比不上一個高級技工。為什么會出現這樣的怪現象？究其原因，首先，從客觀上來說，不能不說我國的高等人才培養機制存在缺陷。招生考試重分數、輕能力，導致高分低能；人才培養與社會需求脫節；重理論，脫離實踐，缺少技能。其次，主觀上捫心自問，在這個物欲橫流的時代，有多少人能夠靜下心來沉浸在淡淡的書香中，面對著嚴峻的就業形勢，在這個“學好數理化，不如有個好爸爸”的畸形社會，他們唉聲嘆氣地高喊著“傷不起”，搖著頭表示出了深深的無奈，內心變得浮躁起來，漸漸的“深造”變成了默默的“等待”……從此，他們中的一部分人開始絕望，變得墮落起來，通過上網、戀愛等方式打發著象牙塔里那剩下的無聊歲月，那些充滿學問的書本早已被他們拋到了九霄云外，從此，他們便與學術無緣；臨近畢業，為了搶個好“飯碗”，他們必須順利地拿到學位證書，于是他們開始臨陣磨槍，通宵突擊論文，抄襲成風，有錢的出錢買，有關系的送送禮，于是一摞又一摞的所謂“學術”論文，變成了摘抄札記，千篇一律，絲毫聞不到一丁點兒“學術”的清香，如機械化大生產一般，從流水線上緩緩駛來，而后經過“名師”們委婉地檢閱，然后層層地堆積成山，山上漸漸地落滿了灰塵，最后那層層如煎餅一般的論文變成了老鼠磨牙的工具……如此這般，何談“創新”“學術”？由此，“諾貝爾獎”與我們無緣，成為“名師”變成了空談。捫心自問，我們曾經那些倒背如流的國粹《醉翁亭記》《唐詩宋詞》《文學史》……如今還記否？我們也曾與“學問”有過約會，只因我們沒有珍惜這段緣分，與它擦肩而過，只因我們為了分數而學習，如今為了文憑，為了找工作而搞學問一樣，功利性和物質欲掩蓋了做學問本身的真諦，最后只剩下一張張蒼白無力的學歷證書。

那么學歷難道就不重要嗎？在此，我在想這樣幾個“假設”：假設王力先生回到了現在，那么我想面對如此條條框框繁瑣的招生簡章，他是否還能以小學學歷“蒙混過關”順利地進入考場？即便是進入考場，在這場融合了高深的英語，繁舊的政治，需機械記憶的專業知識的考試中，他是否還能靠他的學問做到下筆如有神，他又有幾成的把握打敗那些記憶力超強的“書生”而勝出呢？即便考試勝出了，在如今的千篇一律的象牙塔里深造幾年之后，他還能夠成為我國最偉大的語言學家，還是會變成整天為找工作而忙忙碌碌地求職者大軍中的一員呢？更多的應該是偏重于前者，特別是在這個學歷大打折扣的時代。首先，對于做學問的人而言，教師自然也在其中，只有學歷，是遠遠不夠的。鑒于此，我們在做學問時，必須要端正自己的態度，不能只為了那一紙證書、晉職加薪而去函授，去做學問，畢竟，教師是一份神圣的職業，如果我們僅僅為了滿足自己的一己私欲，過度地去追求功利性的東西，教育之路將舉步維艱，最終必將失去生命的意義，那么當我們滿頭銀發，老眼昏花的時候，再去尋找那些遺失的美好，將為時已晚，于事無補；其次，教師為教學而生，要想教得好，我們自身必須得好學，不能只憑著昨天獲取的那點知識和那些早已發了霉的證書和文憑，去帶領他們在教科書里“摸爬滾打”，更不能“閉門造車”，要多放眼外面的世界，多學習，不斷提高自身的專業技能和綜合素質，做到“為有源頭活水來”。

（作者單位：山東煙臺市海陽市發城鎮第二小學）