如何培養初中學生的英語聽說能力

蔣華

中學英語教學的目的是培養學生運用英語進行口頭和書面的言語交際能力，也就是中學英語教學大綱規定的聽說讀寫能力。這是英語教學的本質特征。作為直接接觸外國人所必須具備的聽說言語能力，在入門階段應首先著重培養。這是因為：

1.聽說是吸收和鞏固語言知識的重要手段。生動的語音形象和快速的口語反應能提高讀寫能力和記憶語言材料的效果。

2.從聽說與讀寫的關系來看，掌握了聽說有利于掌握讀寫。廣大中學英語教師的教學實踐證明，聽說能力強的學生，讀寫也能跟上，英語學習進展也快，反之，聽說能力沒有上去的學生，雖然憑視覺強記繁雜的語言現象于一時，但終究還是“過不硬”，掉了隊。

3.心理學實驗證明，一切言語活動都是以自身的言語聽說為基礎的，在英語教學中，如果能動用學生的耳、口、眼等聽說、視覺感覺器官積極參與語言實踐活動，就能有效地提高學生聽、說、讀、寫的能力，加深語言知識在大腦皮層中的印象，易于持久儲存。

4.掌握一定的聽說能力，不僅是掌握口語能力的需要，也是生動、有效地組織課堂教學所必需，吸收和掌握語言知識的必需，是外語教學的重要手段。任何一種外語課在課堂上不可能不進行任何形式的聽說活動，每個學生都必須具備一定的聽說能力。在解決了為什么要培養初中學生英語聽說能力的基礎上，我們將闡述如何培養初中學生的英語聽說能力（即培養聽說能力的具體做法）這一問題。聽和說的能力在整個中學階段是一步一步地培養起來的，不是一蹴而就的。對培養聽說能力的要求也是在逐步提高的。不同的階段對培養聽說能力有不同的要求。

一、對聽的能力訓練的基本要求

1.要訓練學生能聽懂，理解英語的能力。在聽能訓練中教師不能為了使學生都能聽懂和理解而人為地放慢語速和過分追求句子完整、發音清楚等。其結果會使學生在真實情景中口頭交際時聽不懂對方的話，這會直接影響學生在實際情景中聽的理解能力的培養。

2.要訓練學生習慣于聽各種人物所說的英語。在聽說交際過程中，由于職業、年齡、性別、身份不同，他們所講的英語都有一定的差別，帶有各種音型腔調并伴隨著形形色色的噪音。在聽的能力訓練中不能僅限于讓學生只聽教師或同學所說的英語，還要使學生經常聽到一些不熟悉的人的講話錄音。

二、對說的能力訓練的基本要求

1.要注意糾音正調，要讓學生養成按英語標準語調和發音特點說話的習慣。要使你所說的話讓別人聽懂，不致造成誤解。這種糾音正調的工作主要是教師來做，但也要培養學生自己糾正發音和語調的能力。

2.注意聽說的語速和質量。在起始階段要培養學生按正常語速聽說英語的習慣，以后就會逐漸養成快速反應的習慣。中學英語教學中培養聽說能力的途徑和方法是多樣的，就單項聽力訓練的基本方式來看，聽力訓練有分析綜合法、高聽法、讀聽法和理解、識記、檢查結合法等。就聽的練習形式來看，有聽課堂用語、聽錄音、聽教師朗讀課文、聽教師的敘述、聽廣播、錄像等，就單項說的訓練的基本方式來看，有讀說法、聽說法、看說法、視聽說法等。就說的練習形式來看有機械練習、重復練習、活用練習和交際性練習等。初中生年齡小、好動、愛說、不怕羞，對語言反應靈敏，模仿能力強，學習積極性高，但思想不集中。我們在教學中應考慮到這些特點，對癥下藥，常用的外語情景有：（1）實物和模型。在教單詞或簡單句型時盡量用實物并配以動作，使學生在直觀教具刺激下用英語做快速反應。例如：在教方位介詞時，教師可用一個蘋果放在一個盒子的前、后、左、右、上、下、里、外。教in、on、before、behind、by、over、under、infrontof、below等介詞用法。用實物進行聽說練習比單純的書面練習生動形象，更能引起學生的興趣，加深印象。（2）圖片和圖畫。用圖片或圖畫教新課，生動形象，有情景有動作，學生興趣盎然。例如：教師準備一組圖片，讓學生看，要求學生聽教師說一句英語后，找出與所說句子相符合的圖片。如，教師說“we use it put our books in”學生在許多圖片中找出一張畫書寫的圖片。（3）幻燈。把課文內容制成幻燈并配上錄音，使學生在課堂上集中注意力，輕松愉快地學習，學生邊看圖像，邊聽錄音，音響感染易于理解和記憶。

3.錄音。多聽錄音是訓練學生聽說能力的一個好方法。聽錄音的內容多種多樣，初一應讓學生聽一些淺的英語原版錄音，以防聽英語時常見的一些弊病，即學生只能聽懂任課教師所說的英語，借以檢查學生的聽能效果。聽錄音最好和說結合起來，邊聽邊跟著說，把聽說結合起來，同時也培養了英語語感，聽說能力也會隨之提高。

4.聽寫。聽寫能提高學生的聽覺、聽的理解和寫的能力，聽寫既可以檢查學生的聽力，又可以鞏固詞匯。聽寫內容可隨著階段的不同而改變，從聽寫字母、單詞、詞組到短句、長句、短文逐步提高和培養。

5.聽說。聽說是一項基本訓練，主要方式有：（1）聽句子、提問或回答，目的是讓學生熟練掌握四種基本疑問句型（一般疑問，特殊疑問、反意疑問和選擇疑問），練好提問和回答的基本功。（2）聽錄音仿說。學生跟著錄音仿說，主要目的是幫助學生學說話，使學生發音地道、語調流利自然。

6.用英語組織教學。我國中學英語教學缺少英語環境，因此，用英語組織課堂教學就顯得十分重要，它有利于學生口頭模仿，養成愛聽愛說英語的習慣，也有利于提高學生學習英語的興趣，增強課堂上的英語氣氛。

7.小組討論。這是學生提高聽、說、讀、寫能力的基本途徑，是培養和擴大學生發揮思維和口頭表達能力的極好活動形式。

8.復述。也叫轉述，是重點敘述聽和讀過的內容，它既是理解聽和讀內容的手段，也是培養敘述能力的基礎和手段。

對于初學英語者來說，只有把聽和說的能力統一起來，能聽能說，方可更快地學好書面語言。如果聽不懂別人所說或說出的別人聽不懂，那么再多的英語知識也只不過是“啞巴英語”，根本起不到口頭交際的作用。這樣的話，學習英語的最終目的也就無法達到，因此，我們必須培養英語的聽說能力。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，不少學生學了幾年英語，連一個完整的英語句子還說不出，聽不懂。他們的注意力集中在死摳語法、死背單詞和課文上，以應付考試或升學。教師應該針對這種狀況進行適當的調整，注意培養學生的聽說能力，尤其是在入門階段，更應該以培養聽說能力為主，打好聽說的堅實基礎，養成敢于開口、勇于開口的良好習慣?？谡Z能力的提高（特別是聽說能力），能促進英語讀寫能力的發展，全面地培養學生聽說讀寫英語的綜合能力，因此，培養初中學生英語聽說能力勢在必行。

（作者單位：江蘇張家港市常陰沙學校）