古詩詞教學，讓詩意在課堂流淌

錢欽康

中國是詩歌的王國，古典詩詞源遠流長，沉淀民族傳統文化的精華，直至今天依然有著無可比擬的美感教育作用。因此，在初中語文教學中，教師要利用各種教學方法，激發學生對古詩文的興趣，使學生領悟古詩文的精髓，感受祖國燦爛的文化，培養學生人文素養和熱愛母語的情感。

一、創設情境，激發學生興趣

古典詩詞是中國燦爛文化遺產中無可替代的瑰寶。如何創設情境，激發學生學習古詩詞的興趣，需要認真思考。

首先，古典詩詞有著形式美。古詩尤其是隋唐以后的詩詞具有建筑美和音樂美，特別講究對仗對偶，句式整齊，如，律詩、絕句等。音韻和諧，讀來朗朗上口，美不勝收。

其次，具有生活美。如，“好雨知時節，當春乃發生”。引導學生聯想，春天的景象，播種的季節，萬物復蘇，暖風細雨，春雨下得多么及時，滿足了農民的渴望，自然就領會當春發生的好雨，知時節更知人心。

最后，創設情境，含英咀華，引導學生欣賞古典詩詞的意境美。意境是藝術境界，是思想感情和生活圖景的完美統一。如，《山居秋瞑》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”寫秋天景象淋漓盡致，剛下完秋雨的山林清新自然，月輝朗照山林，清泉響動，產生動態美感。生活中的景象觸手可及，激發想象，引起興趣，享受美感，熏陶情感，凈化心靈。

二、領悟精髓，感受祖國文化

古典詩詞是中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，從詩經到楚辭，從唐詩到宋詞其內涵極其豐富，其語言含蓄而精練。教師要引領學生讀懂讀透，一起把玩、賞讀古詩詞。方法有很多，如，誦讀、賞析等。我國古詩詞遣詞造句十分精妙，講究“煉”字“錘”詞，許多詩詞語言往往因一字或一詞而境界全出，讀來令人蕩氣回腸，思及萬里。要引導學生反復誦讀古詩詞，咀嚼其無限滋味，認真揣摩賞析，捕捉畫龍點睛的詩詞語句中蘊含的文化精髓。

好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點，賞析詩歌時，對詩人所表達的思想感情和深邃的文化精髓，需發揮想象、聯想、類比等方式讓學生加以領會，才能更加透徹地理解，從而達到初中語文課程標準所要求的“有意識地在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣”。認識中華文化的豐厚博大，含英咀華，領悟吸收民族文化精髓，感受祖國文化的無盡魅力，進一步提高學生的語文素養，培養愛國主義感情，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三、挖掘內涵，追求人文素養

教學中要挖掘古詩詞的豐富內涵，重視其熏陶感染作用，注意其價值取向，培養學生的人文素養。

挖掘古典詩詞豐富內涵，傳承其所包含的傳統文化中蘊含的人文精神，要讓古詩詞課堂成為語文教學中最美的、最有文化內涵的課堂。要引領學生感受古詩詞之韻律美，也就是古詩詞的節奏、押韻和平仄等。要挖掘其語言美。要讓學生與詩人對話，走進詩人內心世界，觸摸到詩的靈魂。要挖掘體會意境美。教學中要抓住意象，品味意象中所寄寓的感情，體會意境，挖掘古詩詞的豐富內涵，傳承其所包含的傳統文化中蘊含的人文精神。

四、積累感悟，引發情感共鳴

現代語文課堂需要學生大量的古典詩詞積累，內化為學生的傳統文化財富，引發中國文化的情感共鳴，從而培育學生熱愛祖國語文的思想感情，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。古典詩詞是承載民族文化的重要載體，但與今天時空相隔，一些詞義的理解有異，加之工業文明對生活觀念的沖擊，學生的接受理解會遇到一些困難，教師要循循善誘，用美麗燦爛的古典詩詞去滋潤學生的心田。要積極引導學生善于積累。幫助學生掌握學習理解古典詩詞的方法，有利于學生對古典詩詞的積累。量變會引起質變，積累多了，感悟豐富了，詩意在流淌，文化在不斷積淀，就會引發學生心底對中國傳統文化的情感共鳴。

古詩詞是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，內涵極其豐富，讓我們用心去讀，和學生一起去欣賞古詩詞，一起遨游其中，鑒賞品味，提升學生的價值取向，培養學生母語語感，發展能力和提高文化素養。

（作者單位：江蘇濱海縣坎北初級中學）