鄭州大學荷球文化現象及其發展模式研究

馬襄城 劉霄洋

中圖分類號：G849.9 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）06-000-02

摘 要 荷球是迄今世界上唯一一項男女同場競技的集體球類運動項目。鄭州大學作為“中國荷球訓練基地”，為中國荷球運動的傳播及發展起到重要的推動作用。運用文獻資料等方法對鄭州大學荷球文化現象及其發展模式研究，旨在推動荷球校園文化建設、創新荷球發展模式，使我國荷球運動能夠穩步快速的發展。

關鍵詞 鄭州大學 荷球文化 現象 發展模式 研究

荷球（Korfball）也稱“合球”。是迄今世界上唯一一項男女同場競技的集體球類運動項目。它迎合了當時男女平等的思潮，注重團隊團結合作，于1902年有一名荷蘭的體育教師尼克·布魯克修森（Nico Broekhuysen）根據女子籃球、籃網球及手球的規則發明了荷球。從此，荷球由一項校園體育活動逐步演變為具有競技性與大眾性兼具的一項運動項目，很快被世界所認可。1920年和1928年被列為奧運會正式表演項目。國際荷球聯盟于1933年在比利時安特衛普成立，1978年舉辦了第一屆世界荷球錦標賽，之后每四年一屆。如今，國際荷球聯合總會（International Korfball Federation，簡稱：IKF）已有67個會員國，遍布世界五大洲。2004年，荷球被引入中國大陸，并已在全國20多個省市的200多所大、中、小學校開展活動，國家體育總局將鄭州大學、北京大學、北京體育大學、天津科技大學、河北師范大學確立為中國荷球發展最具推廣可行度的示范性高校[1]。我國先后舉辦了全國荷球錦標賽、大學生荷球錦標賽、青少年荷球錦標賽、沙灘荷球比賽等。荷球被公認為是21世紀最具發展潛力的第四大球類運動。

2004年荷球引入中國以來，在國家體育總局的部署下，鄭州大學全力打造和推廣荷球運動。2005年，率先開設普通大學生荷球選修課；2006年，創辦全國第一個荷球俱樂部；同年，還舉辦了鄭州大學荷球聯賽；2008年，率先在體育院系本科教學中開設荷球選修課；2009年，鄭州大學荷球隊首次招收高水平運動員，同時在全國招收體育教育訓練學荷球方向碩士研究生；2010年，率先在全國招收體育專業荷球碩士研究生；2011年，第一次將荷球作為主干課程，在體育專業本科教學中開設荷球專選課，填補了我國在體育運動專業教學中的空白[2]。2010年，鄭州大學被亞洲及大洋洲荷球聯合會授權成立了“亞洲荷球發展研究中心”。該中心是亞洲唯一一所荷球研究機構，肩負著荷球教學、訓練及競賽的理論研究。

一、構建一支高層次教學團隊

2005年以來，鄭州大學克服了資金及教學設施不足等困難，逐步打造出一支經驗豐富、成效顯著、力量雄厚的荷球教學團隊。團隊成員共有7人組成：其中教授2人，副教授3人，講師2人，副高以上學歷占71.42%；博士2人，碩士1人，學士4人，碩士以上學歷42.8%；團隊由國家荷球隊教練，國際級荷球教練，鄭州大學亞洲荷球發展研究中心主任領銜，年齡最大53歲，最小29歲，平均年齡39歲。團隊中有全國高等學校體育教學指導委員會委員，河南省五一勞動獎章獲得者，省部級有突出貢獻專家，河南省優秀教師，河南省高校優秀青年教師，鄭州大學教學名師，國家“百千萬人才工程”廳級學術與技術帶頭人所組成。他們中由碩士生導師4人，高級職稱評委2人，省管專家1人。其中一名教師成為我國唯一一位受亞洲荷球聯合會指派赴澳大利亞參加“第四屆亞洲及大洋洲青年荷球錦標賽”的裁判員，并被國際荷聯選派參加“第九屆世界荷球錦標賽”的裁判工作。

二、制定適合高校教學的內容

荷球作為一項新興項目，其發展離不開理論的指導，把如何選擇合適的荷球教學內容作為團隊教學研究的第一要務。根據荷球的技術特點，通過學習和借鑒荷蘭、比利時等荷球強國的訓練理念、方法并結合我國高校的教學規律，2005年研制出我國第一套荷球多媒體教學課件。該課件被國家體育總局、教育部大學生體育聯合會荷球分會指定為全國荷球培訓的教學課件。2004年至今，該團隊負責人受國家體育總局、教育部大學生體育聯合會聘請，先后14次擔任“全國荷球教練員、裁判員培訓班”的主講講師。

（一）轉變教育理念，全面推進綜合素質

教師必須提高認識，解放思想，全面推進素質教育。引進、吸收、消化、更新國外先進的訓練教學理念、內容和教學方法，以傳授和加強創造性思維能力的培養作為教學改革的基本出發點，把傳授知識、培養能力、提高素質三者有機地結合起來，并融為一體，形成一種全新的教育理念、教育結構和人才培養模式。構建和完善具有健身與競技兩重性的教學目標體系，使荷球教學成為融競技、健身、娛樂為一體的綜合性教學課程。要培養具有現代教育觀念和創新精神的“多能一專”的復合型人才，以適應國家發展的需要。

（二）優化教學內容

教學內容反映時代進步和社會的發展。隨著科學技術的進步，社會對人才的需要，教學內容也應不斷更新、補充和創新。高等學校荷球教學應注重實用的競技技術，選擇適合大學生運動員年齡特點的教學內容，補充適合他們的以荷球游戲活動為表現形式的內容；充實健身性、娛樂性強的教學內容，如：“3對3”、“2對2”荷球比賽等；改變競賽規則，降低技術、戰術的難度，變換比賽方法等。通過各種不同的形式與方法，致力于提高學生的綜合素質能力、自學能力和創新能力，積極推行個性化教學，幫助學生形成自己的特長和獨特打法。

（三）豐富教學方法，注重學生能力培養

教學方法直接影響到培養目標的實現。在借鑒國外教法改革成功經驗的基礎上，從荷球訓練自身的特點出發，把重點放在教學生如何打球上，提高學生對荷球運動的興趣。教學中減少單個動作的反復練習，增加技術的組合變化練習、技術對抗、戰術對抗和配合轉換練習，通過分組比賽讓學生感受荷球運動這個集體項目的樂趣，產生打球的欲望，調動學生學習的積極性。此外，增設課堂討論、答辯等教學形式，培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力，有目的地培養學生自學專業技術理論和技戰術的能力。

充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提倡導學和個性化教學，讓學生主動參與教學。能力培養關鍵在于實踐環節，因此，在教學中適當加大實踐活動的比例。尋找理論與實踐的最佳結合點和切入點，組織學生通過實踐，真刀實槍地在教學中學會教學。在老師的輔助下，培養學生組織準備活動、游戲、針對性教學比賽等教學實踐活動。

（四）改進考試辦法

改進考試辦法，把能力發展列入荷球訓練考試內容中。認真編寫荷球技術綜合考試的評分細則，對專項身體素質、技術達標及教學比賽等進行分項指標的統計和分析，建立個人信息檔案。對所有學生一視同仁，使學生通過考評，發現不足，從而調動學生學習的積極性。

通過荷球教學使學生了解荷球、認識荷球，在荷球教學過程中去發現問題，解決問題。荷球運動講究團隊合作，且不能有“過分”的身體接觸等特點，運動強度大，安全且不易受傷，在教學過程中采用“精講多練”的方法，使學生陶醉其中，學生在荷球運動中找到了“自我”，找到了樂趣，九年的教學實踐證明：荷球課深受大學生們的喜愛。

三、創新高水平荷球訓練方法

2007年，鄭州大學被亞洲及大洋洲荷球聯合會授權成立了“中國荷球培訓基地”。荷球培訓基地現有4塊室內、6塊室外荷球場地，其數量及質量位居亞洲之首。主體育館看臺可容納3600余名觀眾。輔助力量練習房，練習器材齊備，極大地滿足了球員進行多方位，全面的身體鍛煉。在校學生人均擁有體育活動場地已經達到國家最新頒布的“高等學校體育場館配備錄”的標準。荷球培訓基地肩負著國家荷球隊的訓練及后勤保障。依托培訓基地先后3次承擔了國家荷球隊的集訓，承辦了3期“全國荷球教練員、裁判員培訓班”的培訓，承辦了“第一屆全國大學生荷球錦標賽[3]”。

在荷球防守技術訓練中，為了做到“人球兼顧”，提出“L形防守法”的概念。在球場后區或進攻者遠離球柱時，防守者在防守時與進攻者的身體成“L”形，在實戰中大大提高了球員的防守能力；為了彌補我國球員在身高上的劣勢，提出了“交叉切入法”，由“I”形切入變為“X”形進攻形式，利用雙向交叉切入來迷惑對方；在投籃技術中，提出了“三角移動投籃法”，利用三個點以上的移動擺脫防守者來獲得自由位置投籃；在戰術陣型訓練方面，嘗試性地使用并豐富了“3-1”陣形的運用及變化；在體能方面，針對荷球運動的特點，提出了以速度和靈活性為主，耐力、力量和協調能力為從的“二主三從”訓練理念，訓練效果明顯，使荷球技戰術能力有了大幅度的提高。[4]

多年來，沿著“走出去，引進來”的思路，積極向國外球隊學習和請教，并將有關荷球新的訓練方法和訓練思路帶回來，以提高荷球的整體訓練水平。實踐證明：以技戰術訓練、專項身體訓練與科研相結合，以突出提高技、戰術運用能力為主導，全面提高荷球技戰術和體能訓練的整體水平為目的，效果非常顯著。

四、豐富校園荷球文化生活

隨著荷球運動在學生中普及，為了豐富校園荷球文化生活，鄭州大學新校區選擇性地挖掘了幾個學生視覺接觸頻繁的地段，設置荷球場地，用于教學及課外活動。鄭州大學于2006年起舉辦學校荷球聯賽，參加荷球比賽的院系逐年增長，競技水平不斷提高。為了公平起見，2013年校荷球聯賽分設了普通生組和高水平組，普通生組打半區賽，高水平組不變，這樣不僅增加了比賽場次，同時還提高了比賽的激烈程度。在校聯賽的最后一天，學生荷球俱樂部面對全校師生組織了傳統的“荷球嘉年華”活動，活動內容有遠距離投籃比賽，罰球比賽，男女傳球競速等非常有趣的比賽，獲勝者贈送小禮品。荷球嘉年華活動受到了荷球愛好者的廣泛參與，為校園荷球文化生活增添了活力。

五、結束語

（一）任何文化的構建都需要采用某種模式，在荷球文化構建過程中，人們對荷球文化的認知能力和對體育文化的認知能力都會有所提高，運動習慣和健康意識也會得到提高。鄭州大學校園荷球文化現象及其發展的模式，第一要素是領導的重視。其次是團隊負責人的敬業精神、無私的奉獻精神和對事業的執著，推動了鄭州大學荷球文化的大發展。

（二）荷球文化有章、有序和有效發展，必須加強制度文化建設和明確的發展規劃是制度建設的保證，才能夠使組織目標和組織規劃在預期的時間達到預期的效果，不應只局限于制度的制定，更應關注制度的監督以及執行效果的評價。逐步形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，這樣才有利于營造一種公正、公平，有利于形成積極向上的校園荷球文化氛圍。

參考文獻：

[1] 黃文卉.合球來到中國[J].體育博覽.2004（5）：57.

[2] 馬襄城.荷球高層次人才現狀及培養模式研究[J].教師教育研究.2012（3）：76-79.

[3] 張祝平.論高校校園特色體育文化構建——以鄭州大學荷球為例[J].當代體育科技.2012（2）：76-77.

[4] 馬襄城.荷球運動特征及其社會價值分析[J].體育文化導刊.2009（10）：45-48.