在高中思想政治教學中凸顯學生主體

柯琚

摘 要：“以學生發展為中心”是新課程理念中的基本理念，教師要想真正發揮學生的主觀能動性，首先，要采用多樣化的教學模式，激發學生的學習積極性，其次，便是營造和諧、融洽的課堂環境，調動學生的學習樂趣。因此，在授課的時候，教師要充分發揮思想政治課的價值，逐漸使學生成為課堂的主體。

關鍵詞：高中思想政治；學生；主體

新課程倡導一切為了學生的發展，以弘揚學生的主體性為宗旨，從而達到促進學生的全面發展，然而，思想政治課作為文科性質的學科，教師的照本宣讀，使學生找不到參與的機會和學習的興趣。因此，在素質教育下，如何提高學生的主觀能動性，發揮學生的主體性就成為擺在教師面前的又一任務。所以，本文就簡單從以下幾個方面進行介紹。

一、多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣

多樣化的教學是相對于以往的單一的、死板的教學模式而言的，它有助于調動學生的學習興趣，使學生在學習的過程中感受思想政治課的價值所在。下面以創設問題情境為例進行簡單的介紹。

例如，在教學《樹立正確的消費觀》時，由于本節課的教學重難點是了解生產與消費的關系；理解正確消費觀的內容；理解發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義。所以，在授課的時候，我給學生創設了這樣的問題情境：（1）現在許多高校學生（包括個別中學生）消費越來越高，連過生日都到高級酒店，有些家庭生活比較貧困的學生怕別人瞧不起自己，也向家長要錢過“高檔生日”。這屬于哪一類消費心理？（2）百年老店“全聚德”開展了一項“適量點菜，吃完有獎”活動，倡導“夠吃正好”的消費理念，對傳統的“有吃有?！钡挠^念提出了挑戰。“全聚德”為什么要倡導這種消費？……引導學生思考上述問題，充分發揮學生的主體性，進而，讓學生在解決問題的過程中感受成功的喜悅。

二、營造和諧課堂氛圍，調動學生參與積極性

課堂氣氛主要指課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現。寬松和諧的課堂氛圍有助于提高教學效率，有助于調動學生的參與欲，有助于發揮學生的主體性。所以，在授課的時候，教師要學會尊重學生，要采用多元化的、恰當的評價方式來拉近師生之間的距離，進而，使學生在輕松愉快的氛圍中充分發揮學生的主體作用。

總之，在新課程改革下，教師充當好課堂的主導角色，充分發揮學生的主體作用，以促使學生得到更好的發展。

參考文獻：

羅玉欽.淺談高中思想政治課學生主體性的認識[J].中國科教創新導刊，2011（09）.

（作者單位 湖北省十堰市房縣第一中學）