分析傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較

楊志忠

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）06-000-02

摘 要 新時代新作風，新的事物頻繁地在我們的身邊出現這已經不是一件稀奇的事了，教育局為了讓學生也能與時俱進，所以研制了新課標教學，希望能讓學生適應新時期的教育。新課標并不局限于課堂的教學，還會適用在體育教學中，體育教學不像其他的主科，有時候會缺乏重視。然而大家也明白目前很多學生因為缺乏運動，導致身體素質差，如果僅僅只是專注在書本知識上面，那么將來也無法成功地成為國家的棟梁，所以本文將與大家一同探討一下關于傳統中學體育教育和新課標的體育教學有何差別，讓我們了解體育教學的重要性。

關鍵詞 傳統中學體育教學 新課標中學體育教學 比較

進入21世紀，我們傳統的中學體育教學模式早已不適應社會的發展。目前，學校教育已經不同于傳統教育，在新課標改革下，中學體育教學更加注重對學生的素質教育?，F在讓我們了解一下傳統體育教學與新課標下的體育教學之間的比較。

一、傳統體育教學

在傳統體育教學中，教師是有教學目標的，在上課的時候教授學生一種體育技巧，然后接下來給幾天時間讓學生進行練習，最后再檢查學生，以鞏固學生的體育技巧。在教學過程中，老師會給出教學目標，就是提出今天老師所教的體育技巧，然后老師開始示范如何做，讓學生跟著學習，再給充足的時間讓學生進行練習。最后，老師考察學生學習情況，把這些學習情況定做體育成績。

二、新課標體育教學

新課標體育教學本質不在于完成教學目標，而是讓學生開放式地進行學習。老師不再固定一種教學目標，讓學生進行發問，讓學生提出教學內容，然后通過一致的肯定后就開始進行教學。在上課期間，老師仍然會進行示范，但這僅僅是讓學生了解如何進行某一種體育運動，然后讓學生對這項體育運動提意見，然后大家一起進行嘗試、一同進行練習，促使大家一起進行互動，讓大家真正去接受這項體育運動，最后才能真正學會體育運動，并且喜歡上運動。并且在進行教學前，老師會先了解學生的身體狀況，然后根據學生的體能進行安排，盡量不讓學生的身體機能上有著較大的負擔，就不會影響到學生的身體狀況了，這樣就不會出現類似學生因為參加學校跑步比賽而突發心臟病入院的事件。而且老師需要對學生的興趣愛好進行了解然后針對他們不同的體育基礎和身體狀況進行分開安排，不能讓他們覺得自己是不同于其他同學，可以安排一些低消耗但也能鍛煉身體的運動讓他們進行學習。在學生進行練習的時候應該有老師在旁邊進行指導，但是不能像傳統教學那樣手把手地教導，要讓學生自主學習，這樣才能提高他們的學習能力，而且培養的自主學習能力不但使用在體育上面，還可以使用在其他科目上面的，有利于學生舉一反三。

三、雙方對比

（一）傳統的體育教學死板，無活力，難以激發學生對體育的興趣，會出現學生在上體育課的時候在一旁休憩或者去圖書館看書的現象，難以讓同學鍛煉到身體更難談不上提升體質了；而新課標體育教學不遵循教學任務進行教學，脫離死板套路，讓學生進行選擇體育運動，首先就已經讓學生挑選了他們感興趣的運動進行學習了，如果再進行輔導和練習就可以培養學生對運動的喜愛度，就可以提高學生對運動的喜愛，自然就可讓學生主動進行體育運動，自然就可以提高體質了。

（二）傳統的體育教學因為死板而且還落后，所以已經跟不上時代的變遷了，這樣不利于新時代的人才培養，所以是在逐漸步上淘汰的道路的；新課標適應新時代，能有效地提高新時代人才的身體素質，是代替傳統體育教學的必然事件。

（三）無論是課堂教學還是室外教學，傳統的教學有著教學目標，固定教學要求，老師教、學生聽，束縛了學生的思維和手腳，讓學生不能進行自由發揮想象力和創造力，扼殺了學生的興趣愛好，讓學生僅僅是跟隨老師的腳步進行學習而已，被動接受知識，無法真正了解知識，從而導致學生一旦完成這門體育運動的考試后，就再也不會去接觸這門體育運動了，不但消磨了學生的興趣還有可能讓學生厭惡學習，厭惡體育；新課標不同于傳統體育教學，它更加的開放，將“教”與“學”對換，讓學生做課堂的主人。學生學到了自己感興趣的體育項目，就會對體育課程更加感興趣。

（四）兩者在教學方法上面有著不同的差別，在上述提及中傳統教學是有教學目的的，然后老師給學生示范體育運動，然后手把手教導學生學習，再讓學生練習，最后檢測學生。這樣不利于學生學習，也會消磨學生興趣。而新課標教學是讓學生選擇學習內容，然后老師用自己的方式教導學生，可以是任何方式，這樣就有著非常開放性的教導方式了，就可以給老師教學方面有著很大的空間，而且老師可以逐一進行指導，比起之前的可以更加了解學生了，不會出現忽略學生的現象出現。

（五）兩者上面還有著主體不同的現象，在傳統教學中，主體是老師，因為是列為教學大綱的方式進行教學，所以執行者是主體，那么一切教學就像是圍繞著老師一樣，學生只是被動地接受這些知識，不管學生是否愿意或者學生是否已經接受了這些知識，有一部分老師僅僅是為了完成教學目標而進行教學，這樣難以培養出好的人才。在新課標中，因為需要學生進行確定學習目標，那么就證明老師是沒有教學大綱可以用來遵循了，那么主體就落在了學生的身上，這時候學生所提出的體育運動，老師就不能像往常那樣以教學大綱進行推托了，就必須教導學生要求的目標，就算由老師進行定目標，在教學方式上面也有著不同的現象，在教學方面也是以學生為主，讓學生進行自行學習，然后老師從旁指導，這時候主體又落在了學生的身上了，老師只是輔導學生進行學習而已，所以可以明顯發現兩者在教學主體上面有著不同的變化了，更加人性化了，更加有利于提高學生學習能力了。

（六）兩者在學習目標上面的不同，在傳統教學中，主體是老師還有教學大綱，然后目標是固定的，不管學生什么原因都要學習，老師的目的就是完成大綱，學生的目的就是為了體育考試分數而已，大家都不會明白教學目的有何意義。而新課標是圍繞著學生的，目標在學生身上，老師再也沒有教學大綱進行遵循，學生可以學自己喜歡的，老師輔助學生學習，目標非常明確就是讓學生學自己喜歡的，用自己喜歡的方式學習，而現在新課標已經凸顯出學習目標了，很明顯的就是要學生學會學習，讓學生喜歡上體育，鍛煉好體質，目標再也不是模糊不清的了。

（七）總結上述的比較列表可得：

表1

主體 方式 特點 三基 環境

傳統教學 老師和教材 單一，被動 重教學結果 學會動作 壓抑

新課標教學 學生 多樣，主動 重在培養 學會方法 輕松

四、總結

綜上所述，明顯可得知新課標更利于培養學生的能力和興趣，讓學生能自主地進行自我鍛煉，這樣才能有效提高身體素質。上述提及了新課標是經常更換，導致很多的不便，但是如果能提高教學水平和提高學生能力的，那么再多的改變都是必要的。新課標中不再注重教學目標的完成是新時代的一種表現，表現著脫離了大綱的鐐銬，不再束縛學生的思想，可以說這不但提高了學生的身體素質還提高了學生的心理素質，突出了現在教育的“素質教育”的指導思想，是教學的一個新的發展，希望能讓更多人注重體育。

參考文獻：

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