中學田徑教學模式改革的研究

唐曉光

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）06-000-01

摘 要 本文分析了目前中學田徑教學模式的現狀：田徑教學太過競技化、中學田徑教學受應試教育影響頗深、教學形式太過單一等問題及相應的解決方案，并通過多年教學實踐對中學田徑教學模式的發展方向以及中學田徑教學模式的發展要素做了較為深入的探討與研究，希望對基層體育教師在田徑教學模式的轉變方面有所幫助。

關鍵詞 田徑教學 教學模式 教學改革

因學校體育長期受應試教育的影響，多年以來一直是以對學生進行技術技能的灌輸為主，中學田徑教學也是一樣。但隨著素質教育在教學體系中的不斷深入，之前填鴨式的教學方法已不能適應時代的需求，因此，學校體育及田徑教學的教學模式的變革是必然的。

一、中學田徑教學模式的現狀

（一）田徑教學太過競技化

通常在田徑課上，教師在對其技術要領進行簡單的講解后，一般都會組織同學們進行田徑比賽，并最終決出勝負。而這樣的競技形式并不符合素質教育對田徑教學的要求，素質教育主張體育教學要以提高學生的身體素質、培養學生自我鍛煉的能力為最終目標，因此，體育教師在制定教學目標時要注意將素質教育理念與田徑教學進行有機結合。教師可組織一些有趣的田徑游戲，如摸墻游戲，看同樣的距離，同樣的時間，摸墻次數最多的同學或小組獲勝，通過這個小游戲可很好的鍛煉學生的反應能力并提高學生對田徑運動的興趣。

（二）中學田徑教學受應試教育影響頗深

因長期受應試教育的影響，學校體育一直以來也只是為了升學率，因此，體育教學并沒有充分發揮其在教學體系中的調節作用，而是一味的對學生進行技術技能的灌輸，導致大部分學生出現負面情緒，從而較為被動的參與到體育教學和體育活動中，最終導致學生對體育知識的接受、吸收程度不高，對體育活動的興趣越來越低，也無法達到增強學生體質的預期效果。因此，如想要提高教學收效，必須要從應試教育的影響中走出來，因此，體育教師要積極響應素質教育的號召，在做教學設計時，將如何提高學生的學習興趣、如何豐富教學形式、如何選擇教學內容列入設計范圍，只有融入更多更科學、豐富的教學方式，選擇更加符合初中生身心特點的體育教學內容，才可以更有效的提高學生的學習興趣與自主性，從而有效提高教學質量。

（三）教學形式太過單一

在中學田徑教學過程中，教師通常會采用講解、比賽的形式進行。雖然比賽對學生會有一定的吸引力，但如果一直采用這樣的方法進行田徑課程的話，就會很難滿足初中生追求新鮮、刺激的心理特點，極易使學生產生厭倦情緒，因此，體育教師在田徑課程開始之前可通過網絡或是通過與其它學校體育教師的交流探討，借鑒或開發一些新型的田徑教學方法，以此來激發學生的學習興趣，使之積極參與到體育教學過程中來，也可在教學過程中適當聽取一些學生的建議與想法，提高學生在教學活動中的主體地位。

二、中學田徑教學模式的發展方向

（一）提高田徑教學的趣味性

隨著素質教育在教學體系中的不斷深入，提高學生的學習興趣是必然的，田徑教學也要一改之前單調、無趣的教學模式，增加其趣味性，從而激發學生的學習熱情，使之積極參與到田徑教學中來。因此，在教學過程中，教師可借鑒或引用一些新型教學方法，如：游戲教學法、情境教學法等。同時，在組織田徑游戲時要注意，一定要符合中學生的身心特點，也就是在游戲設計時要注意其科學性，不可太過幼稚，也不可太過于成人化，教師在教學活動進行過程中，要密切注意學生的身心狀態，出現負面情緒或涉及到游戲中人際交往的錯誤行為時，教師要對其進行及時正確的引導，防止學生在相對自由的教學環境中走偏。同時，對表現優秀的同學要進行表揚，對相對較差的學生進行語言上的鼓勵，充分激發學生的表現欲，提高學生主動參與活動的積極性，并有效提高教學質量。

（二）促進學生身心健康成長

學校是一個相對競爭較少的環境，相應，學生因長期處于這樣的環境之中，因此大部分學生的競爭識不強，當學生走向社會之后，就比較難適應競爭激烈的社會環境，導致各類心理問題的出現。因此，在田徑教學過程中，教師應有意識的組織一些比賽，這樣一來不僅可以檢測、驗收一下教學成果，也可通過適當引導，使學生形成一個正確的競爭意識，鍛煉其心理素質，防止心理問題的產生。

三、中學田徑教學模式的發展要素

（一）設計豐富多彩的田徑運動項目

教師可定期對田徑項目進行創新或改良，既可將故事情節融入到田徑項目中去，也可將其融入到其他運動項目中去，使其更加符合中學生對新鮮事物的好奇心，活躍氣氛，也可以充分調動學生們的學習興趣，使學生對下一次的體育課充滿期待，形成良性循環，這樣一來，不僅可以有效提高學生參與教學活動的主動性，也可以有效提高教學質量，為學校體育的可持續發展奠定堅實的基礎。

（二）舉行小型主題運動會

教師可以在田徑課程進行中和結束后舉行小型的主題運動會，通過運動會，不僅可以使團隊合作精神、正確的競爭意識等優良品質得到實踐，也可以很好的檢測階段性的田徑教學成果。運動會可以每個階段的教學內容為主題，如：短跑運動會、長跑運動會等，通過團隊合作達到對學生心理健康的調節作用。