在語文教學中如何創設情境培養學生的想象力

齊秀華

在素質教育的今天，“一切為了孩子”這是我們當前教育的根本方向。培養學生的創造力想象力也是我們當前教育至關重要的。學生的想象力是非常豐富的，在教學中如何去激活它，更好地表現出來呢？在課堂上我們要及時為學生創造一定的情境，給學生一片想象的空間，插上想象的翅膀，他們的思維就會淋漓盡致的表現出來。這樣，不僅能激發學生的求知欲望，還能增強學生的學習興趣，提供高學生的智力能力，并且還能促進學生素質的全面發展，提高教學質量。那么怎樣在教學中創設情境培養學生的想象力呢？我覺得可從以下幾方面入手。

一、利用多媒體教學資源，豐富學生的想象力

唯物辯證認為，事物是相對禁止的，而運動才是絕對的，而敘述事物萬象的文字具有鮮活性、靈動性。因此，借助適當的教學手段，讓語言還原為客觀場景，讓文字動態化，更有利于激發學生豐富的想象活動。

借助多媒體教學資源，豐富學生想象。俗話說：“百聞不如一見。”在教學中，把多媒體引入課堂，讓語言文字敘述的內容直觀化、形象化、動態化，使觀察對象突出鮮明的特征，從而來拓寬學生想象的空間，在想象的空間中自由翱翔，豐富學生的想象。如教學《精彩的馬戲》一課，如何理解“喝彩”這個詞呢？可用多媒體播放動畫“小羊走鋼絲”的場景，觀眾會喊“真棒！”“好極了”“太精彩了！”然后讓學生演示“喝彩”的動作和喊聲。這樣，學生的大腦活躍起來了，思維被調動來了，接著，指導模仿“山羊走鋼絲”的畫面，并將其他節目進行合理想象，補充情節，然后展開敘述。這樣在描繪中，學生想象奇妙、思維新穎，會表現出創造性的才華。學生的想象力就能充分發揮出來。

二、教學中創設情境，觸發學生想象

教學時，先根據課文特點創設情境，營造氛圍，突出課文的動態性，撥動學生的心弦，引起感情共鳴，讓學生觸景生情，由情創意，從而激發學生的創造思維。比如教學《白楊》一課，指導學生配樂朗讀，用插圖展示畫面，用音樂烘托氣氛，從而激發人的聯想和想象。同時，恰當的音樂，再加上語言渲染，創設一種富有動感的形象情景，情景交融，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會較深的內心情感，心靈受到感染，熏陶，從而產生靈感，迸發出學生強烈的創新意識，進而觸發學生的想象力。

三、把語言文字描繪為圖畫，讓文字更加形象化

文字是無聲無息的語言，如果把無聲的文字描述為有形的畫面，在借圖再現課文情景，這樣就使文字形象化特征，由此引發學生想象會更清晰、更生動、更能點燃思維的火花。如在教學《詹天佑》一課時，同學們對“隧道”不能理解，教師就畫出隧道，讓學生形象的理解，效果非常好。適當采用這種手段讓學生在直觀形象感知中迸發靈感。又如教學《詹天佑》一文，教師用簡練的線條把“從兩端同時向中間鑿隧道方時施工”以達到“縮短工期”的目的。然后進一步引導學生進行思維發散，大膽設想，還可以用什么辦法加快施工進度？學生從詹天佑創造性的施工設計中，受到啟迪和鼓舞，活躍了思維，再進行嘗試設計，在實際操作中發展創新能力。從而培養了學生的想象力。

四、利用課文插圖，擴展學生想象

圖文并茂，課文插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言，在圖畫面前，學生看得清楚，感受真切，借助圖畫再現課文情景，最容易引入想象，具有創新的潛在因素。因此，在教學中看，要引導學生注意觀察、揣摩圖意，充分利用插圖的形象思維，進行合理的補充連接、組合，進行再進行加工創作的思維活動。例如：學習古詩《游園不值》根據詩意的特點結合實際生活積累，指導從插圖中的出墻紅杏，推想滿園誘人春色，描繪出百花盛開，爭奇斗艷的情景，同時進行有感情地講述，這樣學生利用插圖，插上想象的翅膀盡情的馳騁，創新欲望得到極大的滿足，創新思維也得到了很好的鍛煉，學生對課文的重點內容就會迎刃而解，同時也拓展了學生的想象空間，有利于學生的發展。

五、課堂閉目遐想，放飛學生想象

語文教材中的大多課文文質兼美，寓意深邃，學后給人以廣闊的想象空間，適宜于培養學生的想象力、創造力。如在學習《桂林山水》一課時，讓學生閉目想象文中描繪的一個個畫面，把山和水的顏色、意境情態連接為一幕幕活動的鏡頭，在頭腦里“過電影”，讓學生乘上想象的小舟，在作者描繪的秀麗多姿的美景中盡情遨游，充分領略“舟行碧波上，人在畫中游”的新奇境界。

總之，情境教學的創設以它豐富的表現形式，色彩鮮明的圖畫，與生動活潑的語言描繪相結合的途徑，激發學生的學習興趣，迸發學生的創造思維。情境教學，在語文教學中起著至關重要的作用。