讀出情 讀出味 讀出悟

劉進升

葉圣陶先生早在60年前就批評當時學生“吟誦功夫太少”，諄諄告誡國文老師，學生對于探究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會。誦讀多了，不知不覺之間，學生把內容理解化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界，這樣才能終生受用不盡。那如何才能誦讀出情、誦讀出悟，誦讀出味呢？

一、把握詩歌的情感基調，是誦讀出情，誦讀出味，誦讀出悟的關鍵

情感基調是指詩歌所抒發的基本感情。即總的態度感情，總的色彩和分量。所以說，基調是把握文章感情總方向的舵，是每一首詩歌整體感的體現。每個詩人所處的年代不同，即使年代相同，但經歷與遭遇也不同。同一個人，經歷不同了，所寫的詩歌抒發的情感也不同。如詞人李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。《醉花陰》中含蓄地述說閨中的寂寞和對愛情的向往。《鳳凰臺上憶吹簫》、《一剪梅》等小詞也都是她的閨情名篇。南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。元霄佳節，詞人遠離那些香車寶馬之邀，獨自品嘗戰火后的凄清，這首詞中，她已從自憐漂零之苦進而擔憂現實的隱患了。到了《漁家傲》一詞，雖然還有無所歸處的痛苦感慨，但激昂的格調已表達了詞人欲擺脫苦悶、追求自由的愿望。

二、掌握基本的朗讀技巧是誦讀出情，誦讀出味，誦讀出悟的保證

適當對學生進行朗讀技巧的指導，提高他們朗誦的水平。要讓學生在以后的詩詞學習中會誦讀，必須教會學生掌握了基本的朗誦技巧。朗讀的基本技巧包括節奏、語速、停頓。

朗誦的節奏美，在體現作品的內在含義和情感方面起著重要的作用。節奏是指朗讀過程由聲音抑揚頓挫、輕重緩級而形成的回環往復的形式。停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。在詩詞教學中，我們注重是的強調停頓。為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的。語速是指說話或朗誦時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

三、渲染情感，營造氛圍，創設情景，是誦讀出情，誦讀出味，誦讀出悟的手段

1.因聲入境法。教師誦讀詩詞，用聲來誦出一種意境，使學生產生聯想，從而因聲入境。吟誦家陳少松對吟誦在教學中的奇妙作用有著深切的體會。他在《吟誦是中華傳統文化中的一門絕學》中講述了一位教師運用誦讀教學法教杜牧《山行》的奇妙情形：教吟首句“遠上寒山石徑斜”時，突出韻腳“斜”字，用“一音三韻”法，音調由輕細轉為響亮，并配以舉頭遠眺的神態，很能使學生的耳目產生聯覺，仿佛真的看到山上那條彎彎曲曲、一直延伸到山頂的石徑。吟第二句“白云深處有人家”時，“深處”的“處”落音較重，且作一頓，似乎在提示聽賞者注意即將出現的畫面，引發他們想像“白云深處”的景觀，然后以清晰而輕快的音調吟出“有人家”三字，這時學生們的臉上情不自禁地露出驚嘆、欣喜和向往的神色。在整個這首詩中的教學中，教者通過吟聲和適當的肢體語言，充分調動學生的聽說、視覺、聯想等功能，使他們在領略詩句所描繪的圖畫美時自然而然地受到情緒的感染，一個個心曠神怡，猶如同教吟者同教吟一起置身于和陶醉于詩境中。

2.描述意境法。教師根據詩歌的內容用形象而動情的語言描述一種意境。如韓軍老師在教杜甫的《登高》時。他是這樣營造氛圍：（他用語調低沉，語速緩慢，滿懷感情地描繪）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。重陽節，是登高祈求長壽的節日。可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且，此時，國家正處在戰亂這中，他遠離家鄉，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……講述后，他在樂聲中滿懷深情地朗誦起來。聽了韓老師的描述，課堂氣氛凝重，有些學生流下淚來。聽了韓老師的朗誦后，有一個學生噙著眼淚，請他再朗誦一遍。

《普通高中課程標準實驗教科書》的教師用書指出：誦讀是語文學習的重要方法，通過誦讀加深對語言文字的理解，增強對作品的感悟。所以在詩詞教學中，唯有多誦讀，才能讓學生深入理解其深刻含義，領悟作者的感情、品嘗出詩詞語言的魅力。