英語課堂聽說活動教學的研究

王元明

作為教師，不應該僅從旁觀者的角度去觀察課堂活動的表面現象，而是從課堂活動的設計者的角度去認識和思考課堂活動的本質，力求尋找并把握住課堂教學的趣味性與實效性的平衡。

一、課堂聽說教學實踐

1.堅持課前三分鐘的Free talk。Free talk（自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，學生們自擬話題，談及了校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動，地區氣候和小故事等。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生Free talk達到預期的效果。

2.盡量用英語組織教學。中國學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。

3.利用電化教具，突出聽說訓練。使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄相，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，就通達到理解語言內容的目的。筆者在教《Titanic》一課時，根據課文改寫錄制了配樂錄音，并制作了五張彩色幻燈片。形象生動有趣的彩色畫面及優美的音樂配音，自然把學生帶入課文的意境中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，畫面上的一系列動作使學生對課文已有了初步印象，學生不僅理解得快，上口也很快。在學生聽懂錄音的情況下，筆者就課文梗概提問。最后讓學生上講臺，借助幻燈片簡要地復述課文。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發揮了學生的整個身心系統的機能，提高了學習效率。

二、聽說交際活動的模式

值得一提的是，語言活動和交際活動存在著密切的聯系：我們認為語言活動是順利開展交際活動的必要前提與基礎。從這個意義上來說，結構與交際并不矛盾，必須引起同樣的重視。而在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應用，先機械后活用，先語言訓練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，具體歸納為以下四個步驟：呈現（Presentation），機械性訓練（Mecanical Drills），有意義操練（Meaningful Drills），交際性練習（Communicative Drills）。

雖然有些老師可能會認為機械性訓練稍顯過時，但正如Littlewood所講的：“我們對語言學習的基本過程了解太少，不能斷言什么對語言學習有幫助，什么對語言學習沒有幫助?！睂τ诖蠖鄶祵W生來說，結構操練仍是一種不可或缺的學習手段，尤其是當教師希望把學生的注意力強烈地，毫不含糊地集中在結構體系中某一重要點的時候。當然，機械性訓練一定要做到目的明確，運用恰當，為以后有意義的操練及交際性練習做準備。

有意義的操練是把“意義”介入到結構中去，是我們在語言和功能間所架設的橋梁。讓我們用一個簡單的例子來說明它與純機械操練的不同之處：

（教師板書）I dont feel like…（go to the cinema/have a swim）

Task 1：用所給詞組完成句子

根據要求，學生會給出兩個句子： I dont feel like going to the cinema/I dont feel like having a swim.

Task 2： 設計簡短對話，假設某種原因，你拒絕了朋友的兩個提議。學生經過討論， 給出了下面的對話：

A： Shall wo go to the cinema？

B： Oh， no. I dont feel like going to the cinema.

A： Then how about swimming？

B： Oh， no. I dont feel like having a swim. Im really tired.

通過對比，我們明顯感受到后者的生動性。因此功能與意義的結合更接近于生活情景。特別需要指出的是：我們認為有意義操練的重要性就在于其“橋梁”功能。否則，功能與交際之間的距離是不會自動消失的。

在經過了一定的操練之后，學生對所學語言的掌握有了一定的基礎。此時，交際練習的時機已經成熟，教師應設計練習幫助學生鞏固其語言能力，開拓其交際能力。這種練習的特點是要求學生綜合性和創造性地運用所學到的語言進行交流。

實踐證明，在交際訓練的初始階段，教師設計與所教內容有直接或間接聯系的情景，提供一些有用的詞組和句型，能夠幫助學生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好的理解和適應交際訓練。交際性練習是整個課堂的最高形式。設計得當，學生樂于參與，其語言交際能力的發揮達到高潮，課堂氣氛的活躍達到頂點。學生在輕松的氣氛中練習，這是最理想的學習環境。