情感激發(fā)音樂魅力

周舒雅

語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方，音樂是直接表現(xiàn)人的情緒和內(nèi)心感受的。它對孩子們的成長有著不可替代的作用。音樂又是情感的藝術(shù)，尤其在小學音樂教學活動中起著主導作用。教師積極的情感投入，既是一種客觀要求，又是提高教育教學質(zhì)量必不可少的前提條件。作為一名普通的小學音樂教育工作者，在音樂教學的實踐中，我深刻認識到情感因素對于小學音樂課堂的重要性。在此我想淺談一下在教學過程中如何加強情感投入的問題。

一、寬松環(huán)境中激發(fā)情感

在整個音樂教學教學過程中，教師首先要擅于捕捉身邊的人和事，并利用各種教學手段與教材內(nèi)容相結(jié)合，引導學生體驗音樂中的美、發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并用音樂中的真善美去對待自己周圍的人和物；教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)，“少一點限制和規(guī)范，多一點寬容和鼓勵”，從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。例如，在欣賞音樂時，學生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，這時不要呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會上座位。當遇上喜歡唱的歌時，總有學生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶二且不好聽，但一味強調(diào)“輕點再輕點”只會令學生情緒受到抑制，演唱變得無精打彩了，因此，我在教育過程中除了在唱歌前提醒學生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做“掃興”的事，唱后的評價也總是先肯定學生的唱歌熱情，然后再引導學生比較唱得特別響 （喊唱）與自然的響亮哪種更好聽，學生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。想讓學生掌握正確的演唱方法，教師要有足夠的耐心去引導與等待，給學生足夠的時間去改變與適應(yīng)。例如：一年級小朋友在學習《小寶寶睡著了》這首歌曲時，老師要用關(guān)愛的眼神，真誠的話語去打動學生，讓學生聯(lián)想到自己的媽媽平時是怎么哄自己睡覺的，媽媽的聲音是輕柔，緩和的，那么學生在學唱這首歌曲時也會注意到聲音的控制，變得輕柔緩和。學生有了寬松的環(huán)境，真正地自由才會體會到音樂課的魅力所在。

二、在備課中投入情感

把備課的情感投入教材中，教材中入選的樂曲，大多具有鮮明的風格和時代特點，具有強烈的感染力和熏陶作用，對于學生的思想、感情、道德、情操的感染教育，是其他學科所無法比擬的。因為任何一段歌曲的主題往往就是一個民族精神的積淀，一首創(chuàng)作歌曲往往能反映一個時代的精神風貌。例如：三年級音樂教材中有一首歌曲《共同擁有一個家》教師在教授這首歌曲時不能僅僅是教學生唱會這首歌曲就行了，而是要帶領(lǐng)學生走入這首歌曲的情景當中去，感受里面的親情，友情，感受人間溫暖，激發(fā)學生內(nèi)在的情感。在音樂教材中無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求我們教師在備課的過程中反復(fù)的聆聽音樂作品，細細品味和發(fā)現(xiàn)音樂中的美，音樂中的故事，先讓音樂感動自己，音樂中的故事打動自己，只有這樣，教師才能把音樂的美傳遞給學生，讓學生感動，理解。在熟悉作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，只有這樣才能把作者獨特的思想感情挖掘出來，這才算是真正理解了作品。

三、欣賞教學中情感的升華

親情是一種無法用語言來表達的情感。它是人世間最博大、最真摯、它是父母的愛、親人的愛的體現(xiàn)，它也被稱為人間的第一情。在教《家家就是媽媽》一課時，為了讓孩子們學好這首歌曲，體會歌曲中所表達的一份親情，一份孩子們對媽媽的愛，我借鑒了別人的教學方法，也在學唱歌曲之前，讓學生欣賞了由歌手韓紅演唱的《天亮了》這首歌曲。希望通過對這首歌曲的欣賞，也可以喚起孩子們對親情的感悟，更增加對親情的理解，從而懂得去珍惜親情，珍惜父母及親人的愛，并為演唱好這首歌曲打下基礎(chǔ)。

當我把FLASH制作的MTV《天亮了》放給孩子們聽的時候，他們也被音樂所講述的故事深深吸引住了，歌曲中所表達的那份親情在悄悄的打動著孩子們的心……接著我又給他們講述了這首歌曲的背后的故事，孩子們被故事中那位父親的無私壯舉所震撼，為那血濃于水的親情所感動，加深了對歌曲中所表達的情感的了解。當音樂再一次響起的時候，低沉哀婉的旋律深深打動所有孩子們的心，就連那些平時上課最愛講話的孩子，最不愛聽課的孩子，此時都無聲的、非常專注的看著屏幕，認真的聽著，大家都沉浸音樂之中。看著孩子們的眼神，我充分的感受到了音樂所帶來的巨大魅力，同時也體會到：音樂帶給我們的不僅是感動，不僅是一種聽覺上的享受，它還帶給我們心靈上的震撼，情感上的啟迪。

四、鼓勵創(chuàng)造中情感的再塑

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！彼囆g(shù)創(chuàng)新是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式。在引出了學生的情感共鳴之后，教師可以鼓勵學生用各種進行對音樂的再創(chuàng)造，再塑學生的情感。比如，在學習《大鹿》這首歌曲之后，有學生迫不及待地要表現(xiàn)老狼的狡猾兇猛，我就讓他跟著音樂學著老狼走到學生中間，吼著嚇唬兩邊的學生，不僅使他更好地體驗音樂，更使其他的同學更好地理解了音樂，音樂以其博大的情感魅力，陶冶著學生的情操、凈化著學生的心靈、美化著學生的行為。

作為新時代的教師，我們應(yīng)該在新課程理念指導下，重視音樂教學過程中的情感培養(yǎng)。讓我們幫孩子找一片屬于自己的“音樂睛空”，讓他們在這片晴空里徜徉，成為情感豐富，愛心四溢的創(chuàng)造者！