打造初中靈動的政治課堂

馬輝

學生在我們的眼里像一個個火炬，我們應該不斷地去點燃他們，給予他們學習的興趣和探索的熱情，走下三尺講臺，走到學生中去，走進學生的內心世界，和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此思想。 通過與學生的“心靈交往”，營造出靈動的政治課堂氛圍。

一、提問——激發(fā)靈動

當學生思維圄于一個小天地無法突圍時，提問是撥開疑云的陽光：當學生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知 識遷移時，提問是順利通向彼岸的橋梁；當學生疑惑不解、一籌莫展時，提問是大海中的導航燈；當學生胡 思亂想、精力分散時，提問是輕輕敲響的小警鐘；當學生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試時，提問是引燃思維火花的導火線……適時適機適度地提問是激發(fā)靈動的源泉。

俗話說，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時，學生的注意力最集中，這時設疑提間，可以起到快速激發(fā)學生的求知心理的效果。在課堂中間提間，應根據(jù)課堂教學實際需要，選擇學生注意力集中、興趣旺盛的時候實施，因為此時學生急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，觸發(fā)他們的思維興奮，集中聽課注意力。在課尾提問，既可以考察學生對本堂課所學的知識的掌握程度，及時認識到所講授內容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導學生預習下一節(jié)新課內容，一舉兩得。

二、思維——培植靈動

有句很時髦的話“人是會思想的蘆葦”。人是一棵蘆葦，講出人在大自然面前卻仍然顯得十分渺小和脆弱：然而因為人會“思想”所以即使被自然摧毀依然高貴，因為他能坦然地面對比自己更強大的大自然。

作為“知識分子”的教師應該是一個思想觸覺十分靈敏的人：是思想者中的思想者。所以，追求真理，崇尚科學，獨立思考，應該是每一個教育者堅定的人生信念。

“如何使每一個學生在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧J'政治課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設開放的情境，給學生思考的空間，表達的機會，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨特 的思維打開創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁。教師最重要的是認真的傾聽，適時的點撥，給學生足夠的探索材料，讓學生真正成為學習的主體。課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中。例如，在講到“樹立正確的消費觀”一框內容時，我用多媒體展示我們身邊的一段對話：兒子：“老爸，我同學家裝新居時都買了背投電視、筆記本電腦和進口音響，還稱之為‘新居新氣象，咱家也去買吧。”爸爸：“好，兒子，你放心，咱家也有這打算。”媽媽：“我看你們父子倆頭腦發(fā)熱了吧，這房子的貸款還有十萬呢？不用還啦？”兒子：“啊？還欠這么多錢啊！”并且請學生出來表演這段對話。緊接著，我就提出問題：兒子的話體現(xiàn)了一種什么消費心理？假如你是這位“兒子”你會怎么做？攀比心理在中學生中蔓延，我借助學生身邊的對話，從學生內心出發(fā)，引出課本中種種消費心理的理論知識，并由學生自發(fā)地得出在這種消費心理的影響下會有何嚴重后果和應該樹立怎樣的消費觀。

三、交流——彰顯靈動

交流的前提是個體成員是否存在差異，沒有差異就不用交流，也無法交流。為了能讓不同的學生充分暴露他們的個體差異，教師可適當指導，引發(fā)矛盾沖突。一方面可主動參與學生的小組交流，和他們平等的對 話。從中了解學生的個體差異，主主走而引發(fā)他們產(chǎn)生矛盾沖突。另一方面在學生回答時馬上質疑或迫間，讓學生說清自己的設想和方法.也可繭勵學生用舉反倒等方注來丘駁他人的觀點。

如專題《奧巴馬新政》的教學片段：事先讓學生就奧巴馬新政的內容自己寫一篇小論文，主題圍繞奧巴馬新政最后走向成功還是失敗進行，課堂將學生分成兩A小組，展開辯論。

師：為應付金恩危機的沖擊，美國財政部和美聯(lián)儲相繼出臺了一系列應對措施。其效率之高、規(guī)模之大、范圍之廣、力度之強是在美國近100年以來的歷史上少見的。思考：奧巴馬新政最終是走向成功還是失敗？

組（1）代表：我認為是成功的。在經(jīng)濟增長滯緩時國家應采取積極的財政政策，奧巴馬玫府通過財政赤字剌激經(jīng)濟增長，能夠有效的緩解金融危機，從而最終走向成功。

組（2）代表：我認為不可能走向成功，因為羅斯福新政的例證擺在這里，羅斯福新政以巨額的財政赤字剌激積極發(fā)展的方針為美國連年的通貨膨脹和財政赤字播下了種子。奧巴馬走了與羅斯福相似的-條路，所 以我認為他最終不可能走向成功。

師：兩個人的說法都很有道理，你們還有什么不同的觀點？如果是當選美國總統(tǒng)，面對金融危機，你又會怎么做呢？

學生積極參與，都大膽的提出了自己的看法，整節(jié)課每個人都有了很大的收獲，我驚嘆于學生奇妙的思考，與學生品味著探索的樂趣，享受甘甜的收獲，也一起生長智慧。

上面的片段中，教師的幾次質疑與追問以及鼓勵學生展開辯論的做法，使學生在老師的引導下，不斷深 入思考，不斷表達自己的思路與想法，無形之中，學生的話茬打開了，變得能說會道了，思維也得到了充分的發(fā)展。

政治課堂別樣的精彩緣自于“靈動”，充滿靈動的政治課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。沒有靈動的政治課堂，只會淡化感悟、禁錮想象，進而扼殺創(chuàng)造的靈性與個性。沒有靈動的政治課堂，只會陷入機械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒有靈動，我們的政治課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

讓師生激情燃燒，個性彰顯，智慧噴薄，靈動的、陽光的政治課堂必將活力四射，奏響生命的最強音！