低年級“言行”培養的思考與實踐

張秀麗

2011年版新修訂的思想品德課程標準再次讓我們明白：低年級言行培養，應是低年級思想品德教育的一個重點，所謂“言行”培養，也就是要讓孩子從說好話，做好事做起，明白事理，養成習慣。無疑，在這個過程中，教材教學是一個必要的載體。

一、讀解文本，學習言行知識

低年級兒童清澈的如一汪泉水，沒有什么言行知識，因此可塑性強，教材中講什么，他們便會學到什么。他們在思想品德上，低年級課文正是注意了這些特征，以圖為主，圖文并茂，深入淺出地寓“一言一行”的養成教育于生動活潑的具體形象中。但低年級兒童識字少，閱讀能力低，教學中，教者更應該充分運用直觀形象的教材，靈活的教法，誘發情感，幫助學生看懂圖意，讀懂課文，認認真真地學習文中規范的“一言一行” 。

一般說來，低年級思品課的課文簡短明了，有的只有一兩句話，這明顯加大了教學的難度。我的體會是：將課文的重要環節編成朗朗上口的兒歌，指導朗讀記憶。還可采用討論、提問、講故事、放錄音、演幻燈等形式，使道理通過生動的形象，進入學生的腦海。比如上《愛護課桌椅》一課，老師先讓學生看童話小電影《桌椅的悄悄話》，學生聽 到桌椅真摯的語言，看到色彩艷麗的畫面，再在老師的指導下反復讀課文：“課桌椅，天天伴我來學習。不弄臟，不損壞，我們愛護課桌椅”。這樣學生較深刻地知道了課桌椅是公共財物，是陪伴學習的好伙伴，要愛護課桌椅。學生課上懂得了道理，課后就能做到不在桌面上亂寫亂畫亂刻，坐在椅子上，不翹椅腿，不搖晃。又如教《學會禮貌用語》，師生同唱《禮貌歌》揭題，出示幻燈學兒歌，重點指導學習禮貌用語：“你好！再見 ！”并組織學生課堂表演加以練習。

二、情境營造，體驗言行

孩子總是生活在童話的世界里，他們的生活中永遠缺少不了故事，缺少不了真實環境的體驗感覺，因此，在教學中創設情境，既可以激發學生產生情感上的共鳴，又能結合所學“一言一行”， 進行養成性的模仿練習。

1.多媒體的運用。運用多媒體，可以讓孩子在仿真的畫面中直接受到感染，從而思想受到觸動。如教第一冊《我們愛國旗》一課時，在學生初步認識了國旗以后，播放一段全校師生在操場上隆重舉行升旗儀式的錄像，要求學生重點觀察老師、同學們的一舉一動。然后再放一次錄像，要求全班學生一起參加升國旗。此時此刻，學生都能像錄像中的老師、大哥哥、大姐姐那樣，立正站好，向國旗行注目禮或隊禮，還有的學生嘴里自豪地唱起了國歌，愛國主義的情感表現得淋漓盡致。

2.表演劇的使用。事實證明，低年級孩子最喜歡做的就是表演，因為這是一種游戲，孩子們進入游戲后，便進入了一種角色，他們的道德情感自然就能在角色表演中產生出來。如上《不打擾別人》，在教練習第一幅圖時，我讓學生 先閉上眼睛，隨著我的描述，想象來到大家都熟悉的居民小區，人們都在睡午覺。這時兩個學生扮圖中的學生 ，突然喊叫起來，由于不知內情，全班學生為之一驚，隨之有學生舉手抗議：“老師，他們這樣做太不像話了，吵得居民們睡不好午覺”。那么應該怎樣做呢？在學生有感而發以后，我把全班學生分成若干小組，分角色 練習“爸爸在收看新聞聯播節目時……”、“當我走進老師辦公室時……”同學們都能做到低聲說話，輕輕走路：靜悄悄，不打擾。

3.好插圖的模仿。這實際上也是一種模仿，小學生喜歡模仿，善于模仿，而書中的插圖一般都是比較好積極的、典型的，讓孩子們模仿，是一定有好處的，也是孩子們比較喜歡的。如教《對人熱情有禮貌》一課練習，我讓學生輪流上臺照圖練習，向別人借東西應該怎樣說，怎樣做？碰掉了 別人的東西應該怎么辦？踢球把人家撞倒了怎么辦？別人道歉怎么辦？這樣，靜止的畫面活動起來，變成了一 個個小節目。這樣做，學生看得見，聽得見，學得來，對養成良好的言行具有強化作用。

三、實踐指引，規范言行

當然，思想品德課的教學，其根基還是在生活，因此，作為教師，還是要積極引導孩子進行實踐，在生活中磨練自己，在生活中反省自己，在生活中提高自己的思品素養，這樣孩子們才能從小養成良好的習慣。

1.與學校、班級教育的中心工作相聯系，引導實踐，規范言行。如教《尊敬老 師》，結合教師節舉行《教師頌》主題班會，號召學生向教師獻愛心。

2.與社會活動相聯系，引導實踐， 規范言行。如市政府號召全市人民行動起來，為災區人民獻愛心。教者可在認真教學《心中有他人》一課后， 動員學生節省零花錢，為災區小朋友獻上一本書、一支筆、一個書包等，開展手拉手、心連心活動。

3.與家庭教育相聯系，引導實踐，規范言行。如教學《自己的事情自己做》我理解讓孩子回去做給家長們看，讓家長們也看到孩子的進步，從而真心地為自己的孩子的成長感到自豪，也讓孩子們自己充滿了信心。