小學美術欣賞教學的獨辟蹊徑

華文

美術學科是我國小學階段的必學課程，美術教學是學校開展審美教育的十分重要途徑，美術欣賞是學科教學的核心內容之一，它對培養學生的審美意識，鑒賞能力起到了積極的促進作用。重視小學美術欣賞，教學不能循規蹈矩，要獨辟蹊徑。

一、要準確把握小學生美術欣賞的心理

1.小學生進行美術欣賞，無意識性較強，常常憑第一印象論感受。他們的感受將是粗略的，理解是不全面的。這時，教師就要針對學生的這一特點，引導他們觀其形、看其色、悟其神。譬如：指導低年級學生觀看繪畫——《美麗的風箏》時，既讓他們看風箏艷麗的花色，又引導他們仔細觀察手帕的精湛藝術，既欣賞它的形式美，又欣賞它的神韻美。

2.艷麗的色彩博人眼球，濃重的色彩能強烈刺激小學生的視覺神經，吸引他們欣賞。湛藍的天空，濃綠的草木，金黃的沙丘，鮮紅的花朵……它們色彩鮮艷，亮麗顯眼，最能激起小學生的欣賞興趣。

3.小學生在欣賞作品過程中，常會根據自己的已有認知水平認識作品、觀賞作品。對反映他們生活的熟悉的藝術作品大都愿意看，能認真觀賞。譬如，農村的小學生對低矮的村舍、松散的籬笆、青青的田園、翠綠的山崗比較熟悉，所以關于這方面素材的美術作品，農村小學生感到親切，樂于觀賞。

二、創設情境，培養小學生欣賞興趣

小學的美術欣賞教學可分為：視覺感受、意象感受、審美心理和心境共鳴四個層面。即，先有視覺快感，再到審美感受，最后產生情感共鳴。審美的視覺、意象感受的外部因素就是通常所說的“情境”，要使小學生獲得審美感受的興趣，就得根據小學生的年齡特點做好欣賞情境的獨到創設。學習興趣具有推動美術觀賞的作用。它能讓小學生輕松享受學習，使學習達到事半功倍的效果。小學生年齡較小，興趣常主導著學習。美術欣賞課上如果教師搞滿堂強制灌輸，小學生被迫呆呆地聽，課堂將是乏味低效的，如能創設情境，用靈活的方式、鮮艷的色彩加以調節刺激就能很好地吸引小學生的注意力，激發出小學生觀賞興趣。

三、課堂觀賞合理安排、突出主體重實效

1.胸有成竹進課堂。上好美術觀賞課，重要的是課前要做好準備工作。通過備教材、備學生、備教法做好欣賞課前的基礎工作。

“備教材”就是課前研讀教材。教師要弄清教材編排的順序、意圖以及教學所要達到的目標。教師只有理解教材、熟悉教材，上課時才能駕馭教材，才能做到游刃有余地指導小學生學好美術。尤其是美術觀賞課，教師課前必須對作品藝術品的本身，作者生平、創作背景等進行深入的了解、全面領會，做到胸有成竹地進課堂。

“備學生”就是了解小學生的興趣、基礎、成長經歷、家庭背景情況。它關系到因材施教的實施，關系到能否順利完成美術觀賞教學的任務。要了解小學生的真實情況教師課前需深入班級摸底調查，深入家庭搞走訪。只有在真正了解小學生的前提下，才能確定教學思路，采取有效手段，有的放矢地安排教學內容。

“備教法”就是選擇美術觀賞課的教學方法。教師要根據教學任務、要求和目標，結合小學生的實際情況、年齡特征，因地制宜地選擇方法設計教學，方能取得最佳的美術觀賞效果。

2.帶著問題去欣賞。課堂是師生互動交流的平臺。教師要根據小學生的年齡特征、實際水平設置問題，引導小學生帶著問題看圖畫、看作品，思考問題、欣賞作品，學生也可自己質疑，在質疑中觀看、想象、欣賞，并將自己的觀賞所得拿出來跟同學、老師談，通過交流，活躍氣氛、提高興趣、激起想象、激活靈性，使小學生獲得更好的欣賞體驗。

3.鼓勵欣賞多表達。小學美術欣賞課要避開教師一言堂現象，學生觀賞美術作品的感受要讓他自己有條理地說出來。要讓小學生練習表達，鼓勵他們先說清楚一個點，再描述好一小片，最后說好整個畫面；要鼓勵他們努力說得通順，說得全面，說得美好；要鼓勵小學生把作品的好通過自己美得語言表達出來，使觀賞的學生體會得更深刻。

四、擴大視野學欣賞

小學美術欣賞主要是通過課堂教學進行的，課外只是必要的補充。我們在抓住課堂教學主體的同時，還要創造條件豐富小學生的課外美術觀賞生活。可以通過進美術館、陳列室、展覽廳參觀，也可以通過走街串巷看雕塑、建筑以及上網找大師的藝術作品等渠道進行藝術欣賞，它的形式是多樣的，方法是靈活的。就以舉辦專題展覽為例來說吧。舉辦專題展覽學習美術欣賞，是小學美術欣賞教學的輔助形式。它是通過對某類作品進行集中展示專門組織小學生觀賞的活動。如，在學完“我國傳統剪紙藝術”這部分內容后，便可選擇傳統剪紙藝術的照片、投影、實物集中展示供學生欣賞，讓小學生在欣賞中了解中國傳統剪紙藝術的特點，接受美的陶冶，增強民族自豪感。

社會的快速發展，藝術也與時俱進，教材已不是學生學習的唯一內容，大自然，社會生活，豐富多彩的世界也是學生的重要課本.這就要求現代的美術教師，必須不斷完善自身的知識面，提高專業知識和技能的同時，還要深入研究欣賞課教學方法，在實踐中大膽的探索、創新，讓欣賞課確實達到欣賞目的：提高學生的審美能力和人文素養，形成個性，晚上人格。

【參考文獻】

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