寧波市高校羽毛球選項課的現狀調查與分析

竹忠琴

中圖分類號：G847 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）06-000-02

摘 要 本文通過對文獻資料的整合，運用訪談法、問卷調查法和邏輯分析與歸納法等研究方法，對寧波市高校羽毛球選項課現狀進行了調查與分析。發現羽毛球選項課學生基礎水平存在差異；學生體能與技能存在差異；學生學習能力存在差異；學生有分層教學的愿望等，建議在高校羽毛球選項課中建立合理的分層選課制度，根據羽毛球技術特點及學生實際水平設置體能與技能初、中、高三級評價指標等，以便為學生能在各自的基礎上通過努力都有所發展，有所進步，也有利于羽毛球運動項目的健康發展。

關鍵詞：寧波 高校 羽毛球選項課 現狀

一、研究目的

近年來，隨著我國高校羽毛球運動的普及和發展，發現羽毛球運動是深受大學生喜歡的一個項目，越來越多的高校開設了羽毛球選項課，在高校體育選項課中，選擇羽毛球運動的人數較多，然而，各高校羽毛球選項課開展時間不長，經驗不足，羽毛球選項課中沒有統一的教學大綱和體能與技能評價指標體系，面對不同層次的選項課學生，沒有進行區別對待，而是以統一的教學內容，統一的要求進行統一的考核，這種“一刀切”的現象很難使不同基礎，不同水平的學生得到充分的發展，這使得在教學實際中出現了不少問題，不僅影響學生的上課積極性和學習興趣、態度，也阻礙了羽毛球運動項目的健康發展。

本文針對羽毛球運動技術的特點和寧波市各高校羽毛球選項課開設情況，體能與技能評價內容的現狀和學生的基礎水平及對所教內容接受能力的調查分析，探索分析了高校羽毛球選項課中存在的問題，這些問題也顯現出了羽毛球選項課教學中的一些共性問題，本文為羽毛球選項課的健康發展提供一定的參考作用。

二、研究對象與方法

（一）調查對象

本次調查的對象是寧波市開設羽毛球選項課的10所高校（包括大專和本科）的部分教師和學生。問卷《寧波市高校羽毛球選項課的現狀調查》的調查對象是每所高校中的羽毛球選項課專任教師2名和羽毛球選項課部分學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法。參閱了新課程教師必讀系列叢書、學校體育學、課程教學論、體育測量與評價、羽毛球教材等相關的書籍，從中國期刊全文數據庫及相關網站上收集并參考了相關研究文章十余篇，通過百度搜索獲取國內各高校教學大綱羽毛球考核要求。對收集到的文獻資料進行系統歸納、分析與比較。

2.訪談法。通過對10所高校體育教師、專任羽毛球教師及部分體育管理者等專家、學者，圍繞本研究相關的問題，進行了咨詢和探討，聽取他們對羽毛球選項課學習評價內容及體能與技能評價指標等問題的意見和建議。

3.問卷調查法。在文獻研究及專家訪談的基礎上，設計關于寧波市高校羽毛球選項課的現狀調查問卷（包括羽毛球專任教師問卷和羽毛球選項課學生問卷），采用隨機抽樣方法，發放羽毛球選項課專任教師問卷21份，回收問卷20份，回收率為95%，有效問卷20份，有效率為95%；發放羽毛球選項課學生問卷210份，回收問卷210份，回收率為100%，有效問卷200份，有效率為95.2%，其中男生問卷110份，女生問卷90份。

三、結果與分析

（一）寧波市高校羽毛球選項課的開設現狀與分析

通過對寧波市10所高校羽毛球選項課開設情況的現狀調查，10所高校在體育課程中都開設了羽毛球選項課，都是一周上一次90分鐘的羽毛球選項課，但羽毛球作為選項課開設的年數不多，且每個高校開設羽毛球選項課的時間和時長也各不相同。

學生可以根據自己的興趣與愛好在學期初選擇羽毛球選項課、上課時間、任課教師。學習的最長時間為一學年，每個學期期間（除特殊情況）不可以換其他體育項目。不同點是學生選擇羽毛球選項課的學習時間不同，有的大一開始學習，有的大二開始學習，也有的大一、大二時都選擇學習羽毛球，學生學習時間長短不一；學習課時也不同，最多安排的有72學時，最少的是52學時。每個學校都是根據自身實際情況來制定選項課的時間、課時數和單班人數的，總體看來各個學院的羽毛球選項課總課時數比較少，且多數院校教學并非按學生的實際水平和個體差異進行區別對待，又加上人多場地少，這樣對所有的學生在有限的課時內掌握羽毛球基本技術技能便有一定的難度。而且學生學習羽毛球時間長短不一，有的選學一學期，有的選學一學年，有的甚至更長時間，這樣學生的技術技能水平肯定存在差異。

（二）選項課體能與技能考核內容的現狀分析

通過調查發現，目前寧波市高校對于羽毛球選項課學生體能與技能的考核內容和評價指標，不同學校的評價方式和評價指標各不相同，各個學校根據學校自身情況選擇相應內容。數據顯示，目前寧波市高校羽毛球選項課成績評定是以體能與技能考核為主，從所占比重來看，有3所院校的比重最高有占70%的，其他學院所占比重有所下降，但有7所院校所占比重還是在50%以上，只有3所學院的比重占40%，這說明大多數院校的評價內容還是以體能與技能評定為主，也表明了體能與技能的重要性。其中有2所院校根據學生的實際水平在課堂中進行了分層教學，1所院校在學期初便進行了分層教學，學生反映教學效果較好，在自己原有的基礎上得到了相應的提高，在課堂中學到了所需的技術技能。

在調查中還發現，同一院校對羽毛球體能與技能考核的內容，不同老師也有細微的差別，可見體能與技能評價指標沒有統一，隨意性較大，大部分院校評價的內容都集中在“單個固定技術考核”和“定量與定性相結合的固定技術考核”（如發球既評落點又評技術）上，容易導致部分學生在平時的練習中重點練習考核技術項目，出現你考什么，我就練什么的情況，而忽視了其他技術的練習，不利于全面掌握技術和更進一步的發展。

總之，切合學生實際的評價體系十分重要，它不僅能體現教學效果，更能為教學提供信息反饋，從而反思與改進教學計劃和教學方法。

（三）選項課學生的基礎水平及對所教內容接受能力現狀分析

1.選項課學生的基礎水平和選課原因現狀調查分析

表1 選項課學生基礎水平調查表

選項 完全掌握 較好掌握 一般（有點掌握） 基本沒有掌握 不會 共計

人數 4 36 116 36 8 200

百分比 2 18 58 18 4 100

通過以上表格可以看出，羽毛球選項課學生的羽毛球技術基礎很薄弱，在選項課的學生中，沒有受過系統的教學和練習，學生的羽毛球技術水平參差不齊，對羽毛球有關知識和技術還需要加強學習和進一步的提高。另一方面，羽毛球運動對學生有著很大的吸引力，雖然選課原因有多種多樣，但至少學生愿意來學習羽毛球，樂意來到羽毛球活動場地。

2.學生對選項課所教內容接受能力現狀分析

表2 選項課學生對所教內容接受能力情況調查表

選項 都很簡單，都能掌握 多數簡單，少數難掌握 少數簡單，大部分難掌握 都很難，都掌握不了 共計

人數 27 132 38 3 200

百分比 13.5 66 19 1.5 100

從上表數據說明，目前寧波市高校羽毛球選項課教學內容的安排與設置還是比較合理的，但是還需要進一步完善在教學內容難度方面的安排，既要考慮到學生的“共性”，也要考慮到學生的“差異性”，使其能夠滿足不同水平學生的學習要求，既能夠滿足一些有基礎的“尖子生”，也能夠照顧到一些運動天賦較差的“后進生”，避免前兩部分學生產生“吃不飽”和后兩部分學生產生“吃不了”的現象。

四、結論與建議

（一）結論

1.學生對羽毛球項目比較喜歡，但基礎水平參差不齊，差距較大，雖采用選項教學，但同班同學間水平差異大。有的學生在選課前就已完全掌握基本技術，有的已較好掌握羽毛球基礎技術，多數學生是有點掌握，也有學生是基本沒有掌握或以前沒有接觸過羽毛球，對羽毛球運動知識的了解也甚少，更不懂羽毛球運動規則、技術和打比賽了。

2.在羽毛球選項課教學中，學生對課堂中所學的基本技術，對所教內容的接受能力各不相同。多數學生認為大部分動作好掌握，少數動作難掌握；有的學生認為教學內容都很簡單，沒有難度；也有的學生認為自己只能掌握少數的技術動作，大部分難掌握；還有少數學生認為自己完全不能掌握教師所授內容。根據學生的不同接受能力，在分層教學方面還要繼續加強探索和實踐。

3.學生體能與技能水平存在差異。學生對羽毛球選項課的學習時間長短不同，學生可以在大一時選擇學習，到大二時再選擇學習，這樣有的學生學習了一學年，有的甚至更長時間，學生學習時間的長短必然會產生體能與技能水平的高低。

4.在對學生體能與技能評價上，各高校沒有對不同基礎水平、不同體能與技能水平、不同學習能力的學生進行分級評價，體能與技能考核內容統一，單調。多數高校在教學上沒有按學生的個體差異和不同水平來進行分層教學或分組教學。

（二）建議

1.建立合理的分層選課制度

根據羽毛球技術特點、學生的不同基礎水平對學生進行分層教學，方法是對學生進行簡單鑒別后分層次教學，對男女生的評價也應區別對待，做到因材施教，有針對性地進行教學，滿足不同基礎水平學生的需求，使學生在各自的基礎上都有所進步和發展。教師在課堂教學中，在體能與技能考核中，都要依據不同層次學生來布置不同的教學任務和不同的體能與技能評價指標。因此，對學習時間長短不一，水平各異的學生應進行分層教學，按學生不同水平進行分級考核才更適合學生的實際情況和學習需求。

2.提倡以社團、俱樂部等形式開展豐富多彩的課外活動

因羽毛球選項課學生學習羽毛球為二學期，最多有72學時，最少為52學時，所以總學時短，且各高校場地緊缺，所以要想鞏固和提高羽毛球技術技能，應利用課外時間進行練習，而通過調查發現學生每周課外時間參與羽毛球活動的次數少、時間一般，遠遠沒有達到國家相關政策對每周的課余體育活動次數和時間的要求，所以就要相關部門采取一定措施來促進學生的課外活動，以此鞏固基本技術，提高羽毛球水平。

3.建立羽毛球體能與技能初、中、高等級評價指標體系

制定科學合理的教學計劃，根據學生的不同水平開展不同的教學內容，做到因材施教，在對學生進行體能與技能評價時，應考慮學生的實際水平和個體差異，制定出不同等級的評價指標，可將學生分為初級水平、中級水平、高級水平，在確定等級后體能與技能初、中、高三級評價指標體系應向學生提前公布，讓學生有個目標，有個努力的方向，為不同水平的學生在短時間內學好羽毛球技術技能作好準備。

參考文獻：

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