對體育教育融入情感教學的探討

陳長清

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）06-000-02

摘 要 全面推行素質教育，體育是一個重要的組成部分。傳統的體育教學停留在單純的技能和身體的層面上，較少融入情感教學方式。本文針對情感教學的作用、體育課中融入情感教學的重難點及體育教師在情感教學中應注意和提高的方面進行闡述，得出應全面提高體育教師綜合素質，加強體育教師開展情感教學的能力，使體育教學向更高層面拓展，學生身心得到更全面發展。

關鍵詞 體育教育 情感教學

一、前言

現代社會的發展，對學校教育提出了新的要求，全面推行素質教育是“科教興國”的戰略舉措。體育作為教育的一個重要組成部分，應該在學生的身心素質教育方面發揮其重要的作用。在教學實踐中筆者感到，在體育教育中融入情感教學，對學生的思想情感教育，促進學生的心理及社會適應能力等方面的發展有明顯效果。因此提高體育教師綜合素質，注重情感教學并加強體育教師開展情感教學的能力，使體育教學向更高層面拓展，學生身心得到更全面發展，是本文探討的重點。

二、情感教學及其作用

情感是人們對客觀事物是否符合自身的需要所產生的體驗[1]。情感教學是指在教學過程中師生雙方在充分尊重和認知因素發展規律的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以達到高效地完成教學目標的一種教學方式[2]。在體育教學中融入情感教學，對學生的心理、意識和行為進行潛移默化的影響，塑造學生更全面發展的身心素質。

（一）教師的情感投入能提高和培養學生學習的興趣

情感的核心內容就是情，用情去愛護學生是教師的職責，是決定體育教學效果的一個主要因素。在體育教學過程中增加情感投入，師生間的相互信賴、理解和教師的影響力、學生學習的積極性都會得到明顯的加強，學生就會拋開一切雜念和煩惱，保持愉快的心情與充足的精力，享受快樂的體育活動，在體育課程中放松、自在，從而改善學生學習方法。

（二）情感教學能夠促進學生心理健康，使學生全面發展

教師只要適時地進行情感注入，就能幫助學生形成良好心境，促使學生克服不良行為，形成良好思想品德，促進身心發展。當老師的熱切情感滿足了學生的情感需求時，就能達到體育教學的最佳效果，達成課的各領域目標。

（三）情感教學對學生具有潛移默化的作用

情感能夠促使學生對客觀事物的認識和對自身的行為起到重要的引發和控制作用，這就是情感的動力作用。在體育教學中，學生的情感可以是積極主動的，也可以是消極被動的。在積極的狀態下可以提高學生的活動能力，如情緒積極時就學得快，就是較難的動作，做起來也得心應手。而在情緒差時，就可能出現動作遲鈍、反應慢，包括以前掌握的動作都做不好，由于心理的抑制，一些平常可以克服的障礙和困難也做不到了，甚至出現運動損傷。因此在體育教學中融入情感教學對學生具有潛移默化的作用。

三、情感教學的重難點

（一）注重情感溝通，促進師生感情

情感溝通可以緩解學生的心理壓力，促使學生產生快樂的情緒，使師生在精神上產生共鳴，在認識上引起共知，在行動上一致，促進體育教學效果達到最佳。

學生文化課學習緊張，在體育課上，體育教師就應該做出相應的調整，例如：經常拿出足夠的時間與學生進行良性溝通、給學生提出學習的方法和特點、以朋友的身份給學生有效的建議和好的忠告、在不改變教學計劃的基礎上盡量多安排學生喜歡的運動項目，這些方式方法既能改善課堂氣氛，拉近師生之間的情感距離，又能使學生思想得到放松并緩解其學習壓力，幫助學生提高對體育學習的興趣和積極性。

（二）消除消極情緒，促進情感糾正

教師應理解和尊重自己學生，教師的天職決定了既要向學生傳授知識和技能，又要培養學生思想道德，糾正不良行為和習慣。

有些學生，經常在課堂上自以為是，以為掌握了所教的技術。針對這類學生不能放任不管或給予嚴厲批評，與他們進行良性溝通并啟發部分確實學得快的學生起骨干、小老師的作用。讓他們去示范動作，肯定他們的能力，征求他們的意見，說一些例如“‘在某些方面或某個環節上你能否再提高一點，加點力量，這樣你的動作就更漂亮了、‘你能否幫助其他同學一把等等鼓勵引導性語言”，他們肯定欣然接受。如果一味的教育、批評，就可能會使這些學生形成叛逆心理，嚴重的就會產生對立情緒，使事情更加嚴重。還有些學生，在課堂上情緒低落，上課時毫無精神。對于這類學生就要充分把握體育課諸多有利特性，乘機敲開他們心靈的窗戶，與之溝通，利用積極的情感因素，誘發學生的學習興致，使學生摒棄“身隨而心違”的厭學思想，使這類學生的情緒走在上升通道。

（三）增強情感影響，樹立體育鍛煉意識

在體育課上，教師通過對教材的正面直觀準確的示范，很能感動學生并在學生中產生真正魅力，從而改變學生的情感價值取向，增強體育教學效果，且身體素質在體育課中也會得到進一步的提高與完善。教師真心愛護學生，他們崇高的品德、誨人不倦的教導和嚴謹治學的精神使學生在體育情感教學中，逐漸喜歡上體育活動，有利于學生最終養成終身從事體育鍛煉的意識。

四、體育教師在情感教學時應克服及提高的方面

（一）克服自身不足，提高綜合素質

所謂素質是生理、心理和社會文化修養的綜合體現。教師綜合素質高低是決定工作效果的主要因素。一個體育教師擁有全面的綜合素質是決定體育教育和教學質量的關鍵。因此，教師要通過不同途徑，例如不斷深造、參加各種繼續教育、訂閱各種書刊雜志、長期撰寫讀書心得或教學小論文、多去關注邊緣學科的發展等等，從而不斷加強自身素質修養，提高自身綜合素質水平，用自身人格魅力塑造學生心中光輝的形象。

（二）充分投入情感，克服情感交流障礙

體育教師應該學會在課前調節自己的情緒，不要把工作生活中的不良情緒帶到課堂上。教師必須在課前先梳理一下自己的情緒，做出及時調節并理性地加以控制，保證該堂課的教學順利進行。

給學生示范動作時，要努力確保動作的準確和協調。我們知道正確優美的體育動作能給人美的享受。因此，體育教師的動作示范必須做得準確優美，讓學生對動作產生美的渴望，并產生強烈的動力，誘發學習的愿望，從而達到體育教學的目的。

（三）改變被動，營造和諧課堂教學環境

體育教學是在特殊的教學環境中進行的，教學環境包括教學活動一系列重要物質因素，是體育教學主要的外部條件。教學環境的一切都可以給學生的感官造成刺激，給學生以潛移默化的作用。所以體育教學要充分體現健康快樂的教學思想，充分考慮到青少年活潑好動的天性，創造一種快樂的、和諧的體育教學環境，把陽光與空氣、室外與自然空間、游戲與健身、運動與快樂等等的因素有機地編制起來，教學模式多樣化，教學內容游戲化，教學手段趣味化，讓學生充分地去運動、去表現、去感受體育的魅力，去體驗運動的快樂，從而獲得身心健康和諧的發展。

（四）教師要巧用手勢、語言和表情來表達

手勢、語言和表情有一個很重要的作用就是表情達意，它們是情感傳遞的媒介。教師在進行教學的時候，經常使用語言來傳達知識，同時輔以手勢和表情等，以強調傳遞的效果。教師要充分利用語言、手勢和表情的媒介作用，實現知情交匯，完成教學目標，提高教學質量。在體育教學過程中，教師應該注意使用語言，在明白易懂的前提條件下，一定要富有情感、感染力。同時，每個教師還要學會使感情融于語言當中，使自己的語言栩栩如生，扣人心弦。教師在使用語言表情達意的同時，還要懂得使用表情、姿勢、眼神來幫助說話。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩根據實驗得出結論，人們得出的信息：7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情?？梢娒娌勘砬樵趥鬟f信息的過程中也起到了很重要的作用。

五、結論

在體育教學中融入情感教學，關鍵在于體育教師要能夠充分認識到體育教學中融入情感教學的好處，并利用多種途徑努力提高自身的綜合素質，在體育教學的各個教學環節上，善于融入情感因素，使學生在身心素質上得到全面的發展和提高，使我們的體育教學質量提升到一個新的水平。

參考文獻：

[1] 張大均.教學心理學[M].重慶：西南師范大學出版社.1997.

[2] 盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社.2000：86-125.

[3] 毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社.2004.1.

[4] 潘紹偉等.學校體育學[M].北京：高等教育出版社.2005.7.

[5] 全國體育學院教材委員會.運動心理學[M].北京：人民體育出版社.2000.

[6] 李平.高校體育教學中激發學生情感的技巧[J].通化師范學院學報.2003（2）.

[7] 余文森.新課程背景下的公共教育學課程[M].北京：高等教育出版社.2004.8.

[8] 王道俊等.教育學[M].北京：人民教育出版社.1999.

[9] 龔正偉.體育教學論[M].北京：北京體育大學出版社.2004.3.

[10] 馬佳宏.試論情感教學中的情感投入[J].基礎教育研究.1995（6）：25.

[11] 華鏡.情感教學對提高體育課教學效果的研究[J].體育科研.2000（12）.