淺析如何在貧困地區施教和發展體育素質教育

楊仕林

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）06-000-01

摘 要 貧困地區的體育教育改革，在體育教學中做到了因地施教、因材施教，因時施教，從而邁出了可喜創新的第一步，為提高貧困地區學生的體育素質做出了應有的貢獻，取得了良好地育人效果。

關鍵詞 因地 因時 因才 施教

通過學習《走進新課程》和《學生體質健康標準》，使我們認識到“創新”的真正含義是在貧困地區尤其是在條件艱苦及其設備簡陋的農村學校如何實施體育教育，因地制宜強化學生體育素質，培養身心健康、體魄健全的高素質社會主義建設人才，使體育新課標實施素質教育的重要任務之一，是農村體育教師面對“創新精神”的挑戰。

貧困地區的學校，體育教學受到歷史的，現實的經濟條件制約，以及社會、群體和主管部門的認識限制和應試教育的沖擊，長期以來，總是把體育課列為不足輕重的副科，自然而然形形色色的“補課”輪不上它，各種復習、考試砍掉它，平時遇到校內外開會或師生集體活動時擠掉它，至于體育活動場地的開辟、體育器材的添置，專職體育教師（許多小學無專職體育教師）的配備，使得體育教學更是難上加難，就連我們這樣的玉屏侗族自治縣第二所完全中學，百米和四百米合格跑到都沒有，更別說合格的三級跳遠沙坑、標槍、鐵餅的場地和排球、羽毛球訓練場地了。在這樣的背景，這樣的教學條件下，如何因地制宜實施體育素質教育，提高學生的體育素質了？

一、因地施教，強化體育素質教育

貧困地區的學校，特別是邊遠山區的中小學，許多學校的活動場所，僅有教室前小小的一塊壩子。不少小學連一個合格的球場也沒有，如玉屏縣朱家場鎮的詹家坳小學，僅有三間門窗破損的教室，沒有活動場地；茅坪小學雖有小球場但只有半邊籃；大多數小學無單雙杠、技巧墊等，更別說百米跑道了。這樣的學校怎么上體育課和舉辦運動會呢？不僅農村學校是這樣，像銅仁名族中學、銅仁市五中這種有二、三千名學生，文化課教學質量在銅仁市位居前茅的大型學校，同樣也面臨著沒有百米跑道體育用地嚴重不足的現實。銅仁二中、四中、五中舉行運動會時也不得不借用銅仁師范或師專的體育場地。難怪這些學校也受到了嚴重影響，學生的綜合素質很難得到整體提高。

因地制宜擬定新的教學方案，提高學生的身體素質，加強安全教育的同時，千方百計利用校園的一切場地和現有條件創造性的上好體育課，打破限制農村學校體育教學的單調，開展廣泛地體育活動對于農村學校的體育教學，就顯得尤為重要。但盡管條件差、場地小，但經過體育老師們的精心安排，艱苦努力，體育仍然上得有聲有色。

二、因材施教，強化體育素質教育

我們西部地區的農村學生，入學年齡偏大，也不及沿海和中部發達地區的青少年機靈、活躍，加之場地、器材缺乏，因而學生普遍對體育課深感單調乏味。過去有的學校上體育課，僅僅草率地做做操作；有的集體活動幾下，一個籃球扔過去，讓大伙去搶；有的干脆“放羊”教學，讓學生滿山野亂跑。如此上體育課不僅不能培養學生的體育素質，連起碼的建身目的也達不到。

針對山區學生力氣大好活動的特點，應因材利道地上好體育課。農村中學雖然體育設備欠缺，但只要老師們能因材施教、因地制宜體育課也會上得頗具有創新意識，富有活力及意義。

三、因時施教，強化體育素質教育

我們西部貧困山區的學校，尤其侗鄉山寨和苗嶺山區的中小學，每天上午九、十點鐘才上學，下午兩三點鐘就離開學校，學生家離學校遠，有的要翻山越嶺或踩水過河，來去匆匆。不少孩子要趕回家做家務。這樣緊張，每天幾個課時，主科也安排不下，體育課自然就可開可不開了。這樣，體育課便成了徒有虛名的點綴品，還奢談什么實施素質教育，培養全面發展的社會主義“四有”新人？

在我縣學校為強化體育素質教育，提高教學質量，首先抓了師資隊伍的建設，銅仁師范學院體育系畢業的學生和縣城中學的體育教師分期分批到邊遠山區中小學支教，并選送青年教師在職進修，為迅速提高貧困地區學校的體育教學質量打下了堅實的基礎。

總之，雖然我們處于條件簡陋的學校進行教學，但我們從不氣餒，為了山區孩子的前途，卻更加堅定了我們的信心和對體育教學的熱愛和執著。為此，我們在教學中，充分挖掘和利用學校的自然條件進行因地、因時、因材施教。由于身在貧困地區的我們采取了以上有效的措施強化體育素質教育，學生的體育文化素養上得有聲有色，生動有趣，達到了學生體育鍛煉的目的。同時，學生的體育文化素養都普遍有所提高，身體素質也與日增強，文化課的教學質量也日益穩步提高，去年我校初中教學質量，評估為全縣第一，高中教學質量也大有改觀，初步實現了強化體育素質教育，促進了學生德。智、體、美、勞全面發展，最終達到教書育人的目的。