談初中語文教學中興趣的培養

楊美霞

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，可見，激發學生的學習興趣，對語文教學尤為重要。只有激發學生學習興趣，教師才能在課堂上縱橫馳騁，才能對教材處理得游刃有余。有了興趣，學生就能獲得學習的快感，就可以把語文學“活”。學生在教師的引導下開拓思維，自然就能提高語文教學質量。所以，激發興趣與開拓思維是相輔相成的關系。

古人有言：“授之以魚，不如授之以漁。”我認為，授之以“漁”，不如授之以“欲”。基于此，為激發學生學習興趣，我在教學中做了嘗試，現談談自己的體會和做法。

一、營造和諧氛圍

“親其師，信其道”。只有學生相信你，喜歡你，才會喜歡你教的課。英國斯賓塞曾說：“快樂和愉悅狀態比冷淡與厭惡狀態更有利于智慧活動。”良好的師生關系必將點燃學生學習興趣的星星之火。教師應當憑借自己淵博的知識、良好的教風、高尚的師德，熱愛學生、尊重學生、公正坦誠、認真負責取信于學生，進而相互溝通，形成默契。任何學生在這樣的情境下學習都會很愉悅，自然會學習興趣濃厚。教師如果抓住這一契機，師生共同配合，則能使學習真正成為學生的快樂之源。

二、優化課堂教學

激發學生學習興趣，應該貫穿于語文教學的始終，在教學的各個環節有的放矢地進行。

（一）導課別出心裁

“萬事開頭難”，一節好課首先從一個好的“導課”開始。在講授《華南虎》這篇文章時，我首先用多媒體出示謎語“身穿黃袍帶黑杠，大叫一聲震山岡，不吃糧食光吃肉，人稱它是獸中王。”然后提問，這是什么動物？學生由“獸中王”，答出老虎。之后，教師以多媒體出示華南虎在山野中奔跑的威風凜凜的樣子，再出示一張在籠子里的、趾爪破碎鮮血淋漓的老虎的圖片。提問：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間，詩人想借這只老虎表達什么情感呢？

導課中，我運用猜謎語、提問題、看圖片的方式，使學生享受了一場視聽盛宴。使教學過程直觀、生動、形象、感染力強，滿足了學生的心理需求，學生的興趣濃厚，學得輕松愉快。

（二）課堂提問機智

教學方式多種多樣，適合的就是最好的。問答式的教學方式，最好就是用一個大問題提綱挈領，貫穿全文。這樣學生的思維才不會亂，才會形成一個整體的思維體系。

教學《親愛的爸爸媽媽》“參加座談會”部分時，我提出問題：為什么稱呼西德明赫白、中國楊旭、美國安格爾時都用“作家”，而只稱呼日本人為“日本人” ？就這個問題，首先讓學生認真讀課文。第二步，學生就這個問題展開討論。第三步，師生達成共識。作者通過將西德作家的懺悔和那個日本人的狡辯進行對比，告訴人們：危害和平的勢力會招人唾棄，這樣的人沒有良知，不能稱其為“作家”。相反，正確認識歷史、深刻反省的人會贏得人們的尊重，從而表達作者熱愛和平、呼喚和平的愿望。

教學中用這樣機智的提問方式，在平靜的湖面扔下一枚石子，達到了激起一片漣漪的效果，使死氣沉沉的課堂頓時活躍起來。

（三）巧妙運用插圖

初中語文教材中增加了大量生動形象的插圖。這些插圖線條簡潔、色彩和諧、涵義深刻，在語文教學中如能得當使用，則可激發學生學習興趣，從而取得事半功倍的教學效果。

如在教學魯迅的小說《故鄉》一文時，引導學生比較少年閏土和中年閏土的兩幅插圖。少年閏土有著紫色的圓臉，是一個十一二歲的少年，項戴銀圈。而中年閏土臉色灰黃，布滿皺紋，眼睛腫得通紅，頭上戴破氈帽。那手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。引導學生討論總結：中年閏土在外貌上的變化不僅是因為他年齡的增長，更是舊中國農民在帝國主義封建主義的雙重壓榨下遭受殘酷折磨的結果。

（四）作業布置有趣

布置作業是教學的一個重要環節，它是課堂教學的延伸。有效的語文作業可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學知識與技能。語文作業的布置不僅要力求有效，更要提高學生興趣。

三、 投身優美自然

葉圣陶說：“天地閱覽室，萬物皆書卷。”講的就是要在生活中學習知識的道理。在一個春光明媚、鮮花盛開的日子里，我選擇朱自清的《春》進行教學。這一天，我和同學們來到野外，先讓同學們認真觀察，說說各自眼里的春天，再讓同學們聞著花香，聽著蜜蜂的“鬧”，翻開書讀課文。

當講到“小草偷偷地從土里鉆出來”時，我問“鉆”字為什么用得好？同學們一時答不上來，我就請同學們挖開泥土找到小草的嫩芽想一想再回答。這樣一提示，同學們爭先恐后地回答，有的說：“小草像根針，頂上尖尖，所以用‘鉆。”有的說：“作者把小草當人來寫，用了擬人寫法。”有的說：“用‘鉆更能體現小草破土而出的力量。”都有道理。如果在教室教學，就很難取得如此理想的效果。

總之，學生學習的動機來源于學習自覺性和學習興趣。當自覺性還不是很強時，激發學生學習興趣顯得尤為重要。方式可以各種各樣，以上是我的認識，希望得到大方之家指正。