語文課堂多媒體運用的誤區及對策

方新梅

隨著新一輪課程改革的深入，教育教學的觀念正在發生重大變革，對實施具體教育教學的形式也提出了新的要求。在這種大背景下，多媒體這一新的科技手段正迅速地滲透到學校教育的各個領域。現代化多媒體教學手段憑借它在呈現教學內容、創設教學情境、調動學生的多感官、使學生的學習更加直觀形象生動等方面的獨到作用，成為應用最廣泛的一種現代化課堂教學手段。

在課堂教學中運用多媒體教學手段，在充分發揮它的獨特優勢的同時，也給課堂教學帶來了一定負面影響。這一點在中學語文課堂中表現得尤為顯著，值得引起大家的關注和思考。

一、語文課堂多媒體運用的誤區

語文是表情達意、思維交際的工具，是學習其他學科的工具，是文化得以積淀和傳承的載體。語文學習又是人實現自我成長、培養創造力的過程，是師生及其與文本互動的積極的生命運動過程。在語文學習中要注重人的發展和人格塑造，尊重人的生命價值、文化個性的多樣化。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，充分滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音、圖像信息，并不加選擇地運用。現在，這種不顧語文學科的客觀實際，違背語文教學規律，任意拔高多媒體技術在課堂教學中的地位的現象越來越多，主要表現為以下方面。

1.用音樂干擾學生的自主流暢的閱讀思維。

音樂作為一種聲音語言，在一些特定的氛圍中可以起到創設情境、營造氛圍的作用。合情合理、合時合宜的音樂在語文課堂教學中的確能起到畫龍點睛、將師生的情感推向高潮的作用。客觀地說語文教師中少有具備較高音樂素養的人，對音樂本身就缺乏欣賞和理解的能力。可是走進現在的語文課堂，特別是一些公開課、評優課、示范課，執教者對音樂元素濫用的現象隨處可見。有的隨意節選，與課文情境大相徑庭；有的隨意插播，不合時宜；有的畫蛇添足，毫無必要。這種對音樂元素的濫用往往達不到預期的效果，反而會給學生的閱讀思考帶來干擾。語文學習的一個根本方法是閱讀，學生只有通過自己認真的閱讀才能真正把握文本，形成對文本的理解和感悟。閱讀文本的過程也是一個積極的思維過程，在學生閱讀文本的過程中，一些不合時宜、不近情理音樂必然會干擾學生對文本的感受和思考。

2.用圖畫代替學生的獨特豐富的想象。

語文學科的載體是文字語言，語言文字的描述為師生共同勾勒出精彩的畫面。這樣，每個人腦海里呈現的精彩畫面是不同的，這正是語文區別于其他學科的魅力所在。在閱讀過程中一個個有棱有角的方塊字在學生的腦海里被轉換成有聲有色的具體形象和畫面，這是一個個性的心理活動過程，對語文的學習具有無可替代的作用。由于每個學生的閱歷和積累不同，抽象的語言文字經過不同學生的頭腦加工，所形成的具體形象也因人而異。但是現在的許多語文多媒體課堂，執教者并不尊重學生之間的差異，往往用自己的認識和感受取代每個學生獨特而豐富的思維過程，于是出現了教師用事先準備好的圖畫代替學生的獨特豐富的想象思維的現象。這種做法顯然是和語文學習的規律背道而馳的，對培養學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的能力無疑是一種阻礙。

3.用影視片段肢解學生對文本的整體解讀。

現階段選入中學課本的名家名篇大多被搬上熒幕，這為現在的語文課堂教學提供了更加豐富的資源。現在，在語文課堂教學中節選相關影視片段幾乎成為一種時尚。但是執教者一定要認識到被搬上熒幕的文學作品已經是一種加工后的產品，這些影視片段當中已經不可避免地帶上了編導對作品文本的主觀理解和感悟。把抽象的語言文字直觀形象地呈現出來，弱化了學生對文本解讀的要求，有把別人對文本的理解和感悟強加給學生的嫌疑。而且在課堂上節選的都是一些片斷，在某種程度可以激發學生的興趣，加深印象，但是會影響和肢解學生對文本的整體把握和解讀。

這些誤區的負面影響不能抹殺現代化多媒體教學手段給語文課堂帶來的積極變化。只要我們能夠合理運用現代化多媒體技術，就能夠充分發揮它在課堂教學中的優勢。

二、語文課堂教學中多媒體手段運用的改進方向

針對目前語文教學中多媒體運用存在的諸多問題，我們可以從以下幾個方面加以改進。

1.準確定位，注重實效。

多媒體技術雖然有著形象直觀的優勢，卻只在語文課堂教學中發揮配角的作用。面對多媒體教學熱潮，教師應當保持冷靜與清醒，根據教學目的和教學內容的需要，有針對性地選擇適當的教學手段，并用在解決教學的重點和難點上，不能脫離文本和學生實際，喧賓奪主，純粹為運用多媒體技術而教學。

2.因材施教，靈活運用。

制作和使用多媒體，應本著因材施教的原則，靈活運用。應充分考慮語文學科的特點，充分發揮語言文字的優勢，不用視聽淡化學生對文本的品味、對情感的體驗，更不能嘩眾取寵。

3.以人為本，理念創新。

不管采用什么樣的教學手段都必須以人為本。教師只有堅持以教師為主導、學生為主體的原則，科學駕馭多媒體手段，將先進的教學思想、教學經驗和教學方法融入多媒體手段中，才能極大發揮多媒體技術的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不成為擺設，不淪為實行“舊”教育的新式武器。

教育管理和指導部門的教育觀念也需更新，不再將多媒體技術的應用作為評價現代語文課堂的首要標準，不要讓多媒體成為束縛語文教師的繩索。

只要我們遵循以上原則，在語文課堂中合理運用，相信現代化多媒體手段就一定能夠充分發揮它的優勢，切實提高課堂教學效率，強化課堂教學效果，大力推進新課程改革的深入發展。