民辦高校計算機基礎應用教學改革探索

林雷

摘 要： 本文對21世紀10年代非計算機專業學生的計算機基礎應用教學情況進行了分析，并提出了一些問題和解決的方案，分析了教學內容、教學形式、考核方式。

關鍵詞： 計算機基礎應用教學 教學改革 民辦高校

當今社會信息技術蓬勃發展，計算機應用不斷普及，現有計算機基礎應用的教學體系需要不斷更新才能適應社會需求。各類民辦本科院校教學運行機制靈活，處于實踐計算機基礎教學改革的前沿。本文以江蘇省民辦本科院校為例，探索21世紀10年代非計算機專業學生計算機基礎教學改革。

一、計算機基礎應用教學情況分析

1.2010年起入學的民辦本科院校學生計算機知識和技能基礎

2010年起入學的民辦高校學生在九年義務教育階段學習了信息技術基礎課程，大部分地區還將該課程納入中考科目；高中階段信息技術基礎屬于技能考核課，升學的學生該項技能必須考核通過。經過中小學多年的學習和日常生活中微型計算機等電子信息產品的應用，民辦高校學生入學時已經具有一定的計算機科學常識和實用操作技能。

對文科、理工科、藝術三個類別的不同專業學生進行了國家計算機一級B教程模擬測試，在接受測試之前他們學習高校計算機基礎教程不到一周時間。測試結果為每個專業的及格率都在96%以上，優秀率（85分以上）都超過了70%。此外，不同專業之間測試結果沒有呈現出明顯差異。這表明高中畢業生已經具有目前高校人才培養目標要求的計算機基礎應用能力。

2.教學困境

雖然各所高校教學大綱不完全相同，所使用的教材大都不同，但是教學內容基本一致。理論知識主要是了解計算機的基本原理，包括信息與信息技術常識、計算機組成（硬件）、計算機軟件、計算機網絡與因特網、數字媒體及應用，甚至有部分院校還將補碼、反碼和原碼的計算，以及國標碼、區位碼和機內碼轉換作為教學和考核的一項重要內容。在技能操作上，主要是熟悉WINDOWS，并熟練使用WORD文檔編輯文本、排版，學會EXCEL制作電子表格，INTERNET，FRONTPAGE制作網頁等，目前教學使用的軟件版本大都低于2007版。從最近五年教學情況和學生反饋的評教意見看，教學內容不夠實用，尤其是理論課內容重復太多，學生聽課只是應付了事，從中獲得的新知識很少。對學生期末考試成績進行分析，區分點也主要在理論知識計算題上。大部分學生反映，上課講授的知識內容與將來既無關聯學科又無實際應用。目前這種狀態和20世紀末21世紀初的情況完全不同，當時大部分高校學生入學前沒有接觸過電腦，高中教師教學大都應付了事，甚至沒有專業的計算機教師。高校直接取消這門課是不理智的，會使得從事計算機基礎教學的教師明顯過剩，同時對學生也是一種不負責的做法。為了充分利用教學資源，使學生能力得到充分發展，只有不斷深化計算機基礎應用教學改革。

二、計算機基礎應用教學改革

1.學生對教學內容的需求

根據期末學生評教的結果，學生希望學習到的主要是技能操作，已工作的畢業生的反饋結果也是這樣。高校非計算機專業學生了解一些理論知識是必需的，否則無法進行操作技能的學習，但是理論知識教學應該服務于操作技能教學。教學內容中WINDOWS和DOS系統的安裝和備份、恢復，BIOS的使用細則等，基本上處于教學盲區。另外，組策略、注冊表的初步使用對于非計算機專業學生完全可以掌握。在Office辦公軟件中，WORD和EXCEL的操作教學以使用2007版本為最佳，教學內容應該為高級操作，那種“變變字體，換換背景顏色”的教學年代早就過去了。本科院校包括民辦院校都已經在對教學內容做調整，雖然教學大綱的調整滯后于計算機技術應用發展，但院校教學一線教師都能能動地彌補其不足之處。

2.教學形式改革的探討

目前計算機基礎應用的課程的學時大都在48學時左右，部分學校在64學時左右，理論課和實驗課學時比例1：1，WORD、EXCEL、PPT的操作題為主要實驗教學內容。將理論學時壓縮至1/3，相應增加WORD和EXCEL的教學難度，以及學生希望學習的WINDOWS和DOS系統的安裝和備份、恢復，BIOS的使用等實驗內容。同時，教學改革應該增加學生自主學習課時，現有的部分操作訓練學生很快就能完成，由于和高中的學習內容重復性很大，往往設置的1/3時間就可以完成了。對課時量和教師講授形式、學生集中上機練習的方式有很大的改革空間。設置集中答疑時間，可以幫助學習后進生快速提高，避免改革中一些特殊學生產生特殊問題。

三、課程考核改革

課程期末考試是檢驗教師教學效果和學生學習成果的主要方式。考核方式要做到公平合理，目前民辦學院大都采取機考形式，采用紙質試卷形式的很少，也有學院將學生參加的國家或省級統一的一級考試成績計入成績總分的。

機考由于是隨機抽題，基本上杜絕作弊現象，卻增加了考試的偶然性。如果能夠實行一學期兩考或多考取其高分或平均分作為考試成績，則會降低這種偶然性對學生學業成績的影響。另外，計算機基礎教學的目的是實際操作，成績考核中注重實踐環節等過程性考查很有必要。對平時學習過程進行階段性考查，既可以降低最后考試的偶然性，又可以促使學生注重平時學習，放棄投機心理，從而增強教學效果。

總之，計算機基礎課程和高校其他基礎課程相比仍然是一門新興學科，無論其在與高中教學的銜接上，還是教學內容和考核方式都需要不斷探索和改革。