基于“開放式”寫作教學在高中語文的應用與研究

陳中生

摘 要： 作文是語文教學中的重要模塊，但是由于受傳統教學模式的禁錮，學生并不能真正發揮自己的想象力，作文成為語文教學的死穴。本文主要探討如何培養學生的作文素養，如何優化教學過程，如何培養學生的創新能力。

關鍵詞： 開放式寫作教學 高中語文教學 應用與研究

在新一輪課改背景下，高中語文寫作教學應該弱化教師的主體意識，培養學生的寫作興趣，強化學生的主體意識，使寫作訓練成為學生的自覺行為。

寫作，其最終執行者是學生，并不是老師，老師在這其中所起到的是示范、引導和鼓勵啟發的作用，讓學生根據社會現實受到啟發，激發起學生表達欲望，這樣才能文思如泉涌，讓學生真正產生寫出優秀文章的欲望，而不是模式化之下的拼湊。所以，基于語文寫作的這一系列要求，開放式寫作教學在高中語文教學中的開展非常有必要，這樣，一方面為學生展示自我創設了平臺，另一方面營造了輕松和諧的學習氛圍，有利于教學的開展。[1]

一、 強化學生的主體意識

傳統的語文作文教學是給學生講解作文范文，告訴學生篇章布局和各部分材料的組接方式，這樣的教學方式很容易讓學生在一個比較固定的思維模式之下形成并沒有任何變化的“模板式”作文。開放式作文恰恰相反，能夠為學生營造一個更輕松和諧的寫作氛圍，給予學生更自由而廣闊的想象天地。高中生盡管沒有很深厚的社會閱歷，但是他們的想象力是驚人的，一旦打破傳統命題式作文，就會引發他們的激情，甚至會激起學生更強烈的熱情去閱讀社會這本大書。[2]開放式的作文教學強調的是學生的主體性存在，在這樣的教學模式之下，學生是真正的主人，教師在教學中起引導作用，當學生的主體性得到充分尊重的時候，學生的內心會產生一種創造性和獨立性，從而在學習中不斷認識自己、完善自己。

“開放式作文”教學方法要有步驟地實施，不能將所有權限一次性放歸學生，這樣只會讓學生成為脫韁的野馬。教師在初期可以給學生出一些有等級差別的題目，讓學生根據自己的興趣及能力等級選擇題目；第二步，給學生出一些話題作文，讓學生自行完成題目；第三步，給出作文的第一段讓學生補充完成作文；第四步，給學生出沒有任何文體限制和字數限制的隨意性作文。這些步驟一步步完成之后，就可以真正讓學生的主體性得到發揮，不會因為過分局限而限制他們的想象力，也不會因為過于寬泛讓學生漫天談說，沒有條理。

二、 培養學生思維，張揚學生個性

開放式寫作教學主要是培養學生的思維，使每個學生的文章體現個性特征。在傳統的作文教學模式下，作文之所以會出現千篇一律的現象，是因為學生在傳統教學規則之下已經失去了個性，他們的獨特之處已經被抹殺，所以，要激發學生對作文的興趣，讓學生在具體的生活情境中恢復感知，將學生看做是有個性的生命體，而不是教學的對象，只有學生將作文當做一種內心的需求去完成時，作文才顯得真切實在，才顯得充滿智慧。

對于培養學生個性來說，思想教育非常重要，在教學中要讓學生心中有愛，只有這樣，情感才有能夠附著的地方，才能夠真正讓作文成為學生個人情感的一種外化生命形式，這時，書寫也已上升至生命書寫的高度。所以說，開放式作文教學的本質是要培養學生的思維及學生的內在情感。[3]

三、 培養學生細心觀察生活、體驗生活的能力

教育和生活是始終相互聯系在一起的，也只有能和生活相得益彰的教育才能稱其為教育。作文首先來源于生活，只有對生活有感悟、有體驗，才能讓作文寫作有取之不盡的題材。所以，“開放式”的作文教學模式的重要環節并不是讓學生寫，而是讓學生體驗生活，語文教師應該幫助學生捕捉生活點滴，讓學生形成自己的想法，即使面對同一題材，也可以闡釋屬于自己的觀點，這個過程遠遠比“寫”重要。學生只有面對生活，親自體驗生活，才能在實踐中感受生活，只有在作文中表現生活的真實細節，才能使自己的情感真實流露。

四、 培養學生閱讀興趣，讓學生廣泛汲取書本營養

學生在閱讀中能夠積累很多基本詞匯、基本知識，久而久之，學生對課文中的重點文詞內化，在寫作時自然而然地表達出來。語文課程的課內和課外拓展閱讀材料就是最好的范文，每一篇文章從結構到內容上都是非常有特色的，而這個過程可以促進學生的思維能力的提高和知識視野的拓展。所以，從這個意義上講，良好的閱讀習慣是開放式閱讀的前提條件。

五、 結語

“開放式”作文教學是以培養學生的個性思維、豐富學生的想象為目的的，語文教師在這一教學實施過程中，首先應該摒棄“教師是主角”的教學觀念，尊重學生的主體地位，因材施教，結合學生的興趣，有意識地培養學生對生活的觀察能力。

參考文獻：

[1]于文麗.如何建構初中開放式寫作教學[J].中華少年（研究青少年教育），2013（14）：95-97.

[2]黃瑋.高中“開放式”寫作教學實驗研究[J].快樂學習報（信息教研周報），2013（8）：41-43.

[3]陸山海.淺析開放式寫作教學方法[J].學園.教育科研，2012（12）：81-83.