淺談高中語文合作探究學習

羅光珍

摘 要： 開展語文研究性學習，只有面向全體學生，在具體實踐過程中依托語文學科課程載體，立足語文教材和課堂，有效地指導學生掌握語文基礎知識和技能，培養學生主動學習、積極研究的意識和能力，才能開創一片新天地。

關鍵詞： 語文課堂教學 研究性學習 教學方法

蘇霍姆林斯基說過，研究性學習就是創設一種適合學生主動發展的空間和氛圍，使學生在無數的生活道路中，找到一條最能鮮明地發揮創造性和個性特長的生活道路，在這條道路上，讓學生去體驗、去探索、去創造、去發展。然而，在開展語文研究性學習中，由于思想認識上的諸多偏差，致使在具體實施過程中走進了種種誤區。具體表現為：注重優等生，舍棄學困生；選題高難度，過于強調課題的宏觀價值；偏離教材和課堂主渠道；急功近利，不強調過程而片面追求結果。

面對當前語文研究性學習的種種誤區，如何深入開展研究性學習呢？

一、面向全體學生，加強指導，提高學生研究水平

研究性學習充分尊重學生的主體地位和個性化差異，強調全體學生學習的自主性，但并不是說不要老師的指導，相反對老師的指導提出了更高要求。老師不僅要指導學生確立研究課題，還要指導學生有效搜集相關信息，分類處理信息，提煉觀點，和學生共同商討結果。老師的指導應該貫穿于學生研究性學習的全過程，老師應積極參與學生的研究性學習活動，把握學生研究性學習的方向，及時發現并指導學生解決學習中遇到的難題。在研究性學習活動中，老師的指導作用主要體現在幫助學生提高理論水平、梳理研究思路、指引研究方向、推薦研究方法、避免誤區，尤其在學生的研究浮于表面、不能深入的時候，老師畫龍點睛式的點撥，往往會使學生頓生“柳暗花明又一村”之感。老師的指導應點到為止，切忌越俎代庖，要留給學生充分思考和想象的空間。老師指導學生探究時，還要引導學生發揚“團結精神”，培養學生的意志品質和社會責任感，促進學生非智力因素的發展。

二、立足課堂，精心提煉課題，開展研究性學習

選擇課題是語文研究性學習的首要環節，也是研究性學習起步階段的難點之一，我們應該特別注意選擇那些既有研究價值，又具備研究條件，切合學生實際水平的課題。實際上，語文教材給我們提供了很多值得研究的小課題。就目前大多數學生的實際情況而言，特別是起步階段，從課文和課堂教學中選擇和提煉課題，一則貼近學生實際，有利于學生實施探究；二則把研究性學習融入課堂，與語文課堂教學有機結合起來，有利于激發學生學習語文的興趣，培養學生分析問題、解決問題的實際能力。我認為，我們在提煉課題時可以從這三個方面考慮：一是把課后練習轉化為課題；二是對課文中的歷史人物進行研究；三是由研究的課題引出新的課題。例如，從《荷塘月色》一文中，我們可以推出以下小課題：1.朱自清緣何不平靜；2.平淡中見絢爛——談朱自清散文；3.淡筆掩不住濃清——小議朱自清的敘事散文。從《廉頗藺相如列傳》中，我們可以推出以下小課題：1.記藺相如的出使策略；2.小議將相和；3.相如斥秦與荊軻刺秦比較談；4.“認錯”為利國；5.外交談判的智與勇。這樣選擇小課題，既切合學生的實際水平，又與語文教材和課堂教學融為一體，何樂而不為？

三、重視體驗過程，發展學生個性

語文研究性學習的關鍵在“研究”二字上，研究本身就是一種躬身實踐、親歷探究的體驗過程。這個體驗過程就要求我們克服急功近利的思想，克服教學中盲目隨意的態度。從學習目標上看，語文研究性學習特別注重讓學生在寬松的學習環境中，以真正意義上的學習主人姿態，放開手腳獨立地從事研究學習活動，全程參與，親歷親為，加強和促進實踐活動的內化，完善學生的認知結構，激發和鞏固學生的探索熱情和情感體驗。從學習內容上看，不論是教材上篇目，還是課外的文章，作者都將藝術創作的體驗置于一個十分重要的位置，正如現代闡釋大師伽達默爾所說：“體驗概念對確定藝術的立足點來說，就成了決定性的東西，由此藝術創作就被理解為生命之完美的象征性再現，每一種體驗似乎正走向這種再現，因此藝術作品本身就被表明為審美經歷的對象。”語文研究性學習要求學生置身于文本之中，從體驗入手，通過類似于科學家研究的學習活動，從認識、情感和意志三維心理去分析和反思，去理解和感悟生活的樂趣和生命的價值，從而與作家作品產生思想的撞擊和情感的共鳴。從學習方式上看，語文研究性學習將“質疑—直覺—領悟”作為體驗過程的三個環節，引導學生以質疑為思之始、學之端，激發學習熱情，振奮學習精神，誘發積極探求新知的欲望；接著由疑而問，借助顯意識和潛意識的相互作用，促成知情合一、身心合一、理解和觀照合一，得出當信息突然溝通后而產生的那種瞬間的直接判斷或選擇；最后讓學生在研讀中感知，在研讀中領悟，當然這“悟”不僅僅是理解，更是“長期耐心的研究之后突然誕生的概括，使我茅塞頓開”的大徹大悟。

實踐證明，在開展語文研究性學習中，若能面向全體，尊重個性，發展個性，避免研究性學習走向“精英化”；選擇課題避免學術化、高大難；在具體實施過程中依托語文學科課程載體，立足語文教材和課堂，從學科特點出發，有效地指導學生掌握語文基礎知識和技能，培養學生主動學習、積極探究的意識和能力，且不那么急功近利，我們有理由相信，語文研究性學習定能開創一片新天地。

參考文獻：

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