小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究

邵雪華

摘 要： 小學(xué)語文課本閱讀是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要材料，在教學(xué)實(shí)踐中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，并采取相應(yīng)的策略：通過閱讀促進(jìn)寫作，通過誦讀提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，并加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 寫作訓(xùn)練 訓(xùn)練策略

一、引言

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的作用。部分老師忽視閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系。文章針對(duì)這種情況，提出了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，滲透寫作訓(xùn)練的策略，希望能夠引起教學(xué)工作者對(duì)這一問題的重視，能夠?qū)虒W(xué)實(shí)際提供借鑒和參考。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，清除學(xué)生的心理障礙

很多小學(xué)生懼怕寫作，存在心理障礙，作文條理不清，結(jié)構(gòu)混亂，往往還有很多的錯(cuò)別字，這是學(xué)生的閱讀量少、知識(shí)面狹窄造成的。為了更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師要做好備課工作，合理設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練內(nèi)容，適當(dāng)降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于一些學(xué)生對(duì)作文存在懼怕心理，學(xué)習(xí)興趣不濃，如果在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，則不僅會(huì)清除學(xué)生的心理障礙，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《諾貝爾》這篇課文的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞諾貝爾的事跡進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，教師可以對(duì)寫好一個(gè)人物所運(yùn)用的方法進(jìn)行提示，即選擇與人物相關(guān)的典型事例進(jìn)行描寫，這是寫好人物的前提。然后讓學(xué)生選擇身邊熟悉的人物進(jìn)行寫作訓(xùn)練。采用這種方法，既能夠消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能夠在寫作中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

三、通過閱讀促進(jìn)寫作，提高學(xué)生的寫作能力

在學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)該閱讀課文，提前預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠正確、流利地閱讀課文之后，要求學(xué)生能夠讀出感情。例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一課時(shí)，學(xué)生首先要有感情地朗讀這篇課文，熟讀文章的生詞，熟悉文章的脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，教師可以給出一些優(yōu)秀的詞句和段落，要求學(xué)生背誦，并且在寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用。此外，在學(xué)完每一單元之后，還可以圍繞這一單元的主題收集優(yōu)美的詞語和句段，進(jìn)行背誦和積累，在日記和作文中能夠熟練運(yùn)用。這樣不僅能夠強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，還有利于促進(jìn)學(xué)生在閱讀和寫作中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，提高學(xué)生的寫作能力。

四、通過誦讀提高寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫

1.仿寫句子。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí)，可以讓學(xué)生有感情地朗讀全文，重點(diǎn)閱讀文章的排比句式、比喻句、擬人句，感悟文中的語言美，領(lǐng)悟其中修辭手法的巧妙運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生在寫作類似文章時(shí)，能夠進(jìn)行仿寫，提高寫作水平。

2.仿寫段落。在閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、興趣愛好等，選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的段落進(jìn)行仿寫。例如，在《九色鹿》、《美麗的丹頂鶴》這兩篇課文中，都有描寫鹿和丹頂鶴的外形特點(diǎn)的句子，并在不同的自然段中出現(xiàn)。學(xué)完課文之后，可以利用這些句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照由整體到部分的順序認(rèn)識(shí)外形，掌握描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的方法。然后讓學(xué)生利用這種方法選擇自己喜愛的動(dòng)物，進(jìn)行段落寫作訓(xùn)練。這樣不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為寫好整篇作文奠定基礎(chǔ)。

3.仿寫思路。小學(xué)課文大都思路清晰、明了，這對(duì)學(xué)生寫作具有很好的指導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中要注重加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思提供指引。例如，《司馬光》、《諾貝爾》、《海倫凱勒》都是描寫人物的代表作品，通過具體的事例反映出人物性格和品質(zhì)特征，其思路值得學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)學(xué)完這些課文之后，可以要求學(xué)生模仿課文的思路寫自己熟悉的人。

五、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

提高學(xué)生寫作能力重要的是在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，要勤說多寫，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生先說后寫，讓學(xué)生將日常生活中的所見所聞?dòng)浵聛恚瑢懽魑臅r(shí)，學(xué)生能夠理清思路，將所積累的素材通過語言敘述出來。例如，每天課前十分鐘從每組中選一名學(xué)生進(jìn)行演講，讓他們講最想說的話，包括自己的見聞、感受，可以是身邊的好人好事，也可以是所學(xué)課文的續(xù)編，等等。通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生既能夠豐富素材，又能夠提高表達(dá)能力，提高寫作水平。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)

1.仿寫。模仿課文的思路、結(jié)構(gòu)、語言等，在寫作時(shí)能夠?qū)懗鰞?yōu)美的語句，合理安排文章的結(jié)構(gòu)和思路，提高寫作水平。

2.改寫。改寫課文是提高學(xué)生寫作水平的一種重要方式。例如，對(duì)于某些課文，可以更換課文的人稱，讓學(xué)生以第一人稱的身份對(duì)課文進(jìn)行改寫，重點(diǎn)描寫心理變化的過程。也可以將古詩改寫成現(xiàn)代文，在改寫的過程中加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的寫作水平。

3.擴(kuò)寫。有些課文留有讓學(xué)生充分現(xiàn)象的部分，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行想象和擴(kuò)寫，擴(kuò)寫既可以是課文的部分內(nèi)容，又可以是全文。通過擴(kuò)寫，學(xué)生能夠豐富想象力，提高寫作水平。

4.續(xù)寫。主要是續(xù)寫文章的結(jié)尾部分，根據(jù)課文結(jié)尾的內(nèi)容，再結(jié)合全文的情節(jié)，對(duì)情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)寫或者改編課文情節(jié)。這樣不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠豐富想象力，提高寫作水平。

七、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要方式，教學(xué)工作者必須對(duì)此加以重視，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極采取相應(yīng)的策略，采取寫作訓(xùn)練策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法和寫作技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

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