小學低段寫話興趣培養方法之我見

胡云霞

摘 要： 寫話，對于小學低段學生比較困難，教師要充分激發學生寫話興趣，教給學生多種方法，加以適當鼓勵，讓他們將自己所見、所做、所想用文字（或拼音）表達出來。

關鍵詞： 小學低年級 寫話興趣 培養方法

2011版《小學語文課程標準》對小學低段寫話教學提出的首要目標是對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇袩o學習興趣，是能不能學習，會不會學習的前提，因此，有無寫話的興趣是寫話教學能否順利開展的關鍵所在。

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。二年級學生剛剛步入寫作之門，對寫話不知從哪里入手。為了消除學生對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，我采取下列方法激發學生興趣。

一、說話激趣法

引導學生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習之外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平臺，讓他們自由講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、同學、家長、鄰居之間的口語交流，擴大交流的范圍。對于低年級學生，適當的說話指導必不可少。從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。教師要讓學生多說，就要讓學生多看、多聽、多畫、多做、多想、多演、多玩。

二、仿寫激趣法

小學生的模仿能力很強，他們非常樂于模仿，覺得好玩，覺得比獨立寫話簡單。仿照別人的話語，仿照別人的句子，加入自己的想法，創造出自己的句子，他們會有一種成功感。二年級下冊課文《美麗的武夷山》學完后，語文天地中出現仿寫。例句是：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。讓同學們仿寫： 可以 ，也可以 。同學們興趣濃厚，仿寫得非常好。學完《媽媽的愛》，我讓同學們根據自己的生活實例，寫一寫媽媽對自己的愛。其中謝融同學寫得最感人。他寫道：每天放學，媽媽會準時站在校門口，不管刮風下雨，媽媽都站在那里等我。有的同學寫媽媽的愛是香香的雞蛋，有的寫媽媽的愛是溫暖的米飯，等等，這些文字載滿著同學們的愛，表達了母親對自己的關愛。

三、游戲激趣法

組織別開生面的游戲，可以激發學生寫話興趣。有一次我發現小朋友普遍嘴饞貪吃，什么時候嘴都不閑，很有意思。我便出了《吃……》的題目，讓學生像猜謎語一樣，把自己喜歡吃的東西寫成一段話，讀給同學們聽，讓大家猜自己吃的是什么。如果猜對了，那就說明寫得像。寫好后，同學們競相舉手上臺念自己的文章。有的寫道：“那天，我吃過一個水果。皮兒黃澄澄的，把疙疙瘩的厚皮剝開以后，就看見里面有八個小瓣，像是八個兄弟，肩并著肩，緊緊地抱成一團，手一掰，輕輕地就分開了。我顧不得撕去上面的絲，就把一瓣填進嘴里，牙齒輕輕一咬，撲哧，水濺了我一嘴，甜甜的，略帶點酸，味道可真好?！蔽恼逻€沒有念完，同學們就猜是橘子。就這樣，花生、冰棍、蘋果等全成了同學們描寫的對象。

四、競賽激趣法

小學生好勝心強，可開展競賽活動激發學生寫話興趣。我校2012年舉行的二年級看圖寫話競賽，大大激發了同學們的寫話熱情。在班級里，也可以開展類似的競賽。

五、獎勵激趣法

1.稱號激勵法。對寫得好的同學給予稱號：小作家、寫話大王，并給予物質獎勵，如書本、文具等。

2.符號激勵法。寫得好的打上○，有進步的畫上¤，如果退步了，就送給他☆，期待進步。

六、評語激勵法

對學生寫話評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光看學生作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，對寫得好的大力表揚。面對學生交上來的日記，我在批改時力爭找出寫得好的地方，用波浪線標出。為了鼓勵學生，在日記或寫話作業后我經常用到這樣的評語：“你是一個善于觀察和想象的孩子?！薄澳氵\用了生動的詞語把××寫得非常可愛，有趣。”“我發現你進步非?？?，繼續努力，老師相信你會更好！”“你真棒，老師為你驕傲！”……發現寫得好的日記在班上及時表揚、評講，或請學生當眾朗讀，或教師朗讀，或在學習園地中展出，不斷激發學生的寫話興趣。

七、發表激趣法

張貼、刊登在校刊、校報、學習園地，以此激發學生的寫話熱情。

八、讀文賞圖激趣法

葉圣陶先生說過：圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。在教學中可以充分利用課文插圖，并結合課文內容，啟發學生想象說話、寫話。比如，在學習古詩《宿新市徐公店》時，可引導學生仔細觀察課文插圖，想象詩中“籬落疏疏、樹頭花落”的景色，擴寫“兒童急走追蝴蝶”的情節，從而把古詩編成一個富有童趣的故事，既有利于加深理解，又可訓練說話寫話能力。

在低年級寫話教學實踐中，教師應該不斷了解學生，點燃學生的寫話熱情，隨著學生寫話興趣的提高與寫話自信心的增強，隨著學生學會觀察生活，不斷積累素材，以及教師耐心引導和鼓勵學生，久而久之，學生定會從懼怕寫話轉變為愛上寫話、樂于寫話。

參考文獻：

[1]學語文課程標準.北京大學出版社.

[2]楊淑會.寫作要從低年級培養.

[3]新課程背景下小學“讀寫結合”的重新定位.

[4]北師大版語文課程標準.北京大學出版社，2011.