營造閱讀氛圍，提高參與意識

強小麗

摘 要： 高中階段是培養學生閱讀能力的重要時期，學生在閱讀中，會主動求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒體驗，所以培養學生的興趣至關重要。對于現在的高中生來說，最重要的是先找回失去的興趣，特別是閱讀興趣。教師應重視學習方法的指導，營造良好的閱讀氛圍，找尋失去的興趣；加強自主學習的學法指導，提高參與意識。

關鍵詞： 高中閱讀教學 閱讀氛圍 學法指導

偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚興趣，就會主動求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。隨著新課改的不斷深入，教師由單一傳授知識向培養學生興趣、引導學生自主學習、體驗學習樂趣的轉化已成為共識。培養學生的興趣至關重要，但對于現在的高中生，更重要的是先找回已失去的興趣，特別是閱讀興趣。學生從小對各種書籍都很感興趣，但是經過幾年的學習反而對閱讀失去了興趣，究其原因是老師在閱讀教學中的指導不當，沒有較好地保護并培養學生的興趣。那么，怎樣指導學生在閱讀中提高興趣，達到自主學習呢？一是教師必須為學生營造良好的閱讀氛圍，找回失去的興趣，二是教師要加強學生自主學習方法的指導。

一、營造良好的閱讀氛圍，找尋失去的興趣。

（一）閱讀是一種享受。在指導學生閱讀時，教師應以培養學生興趣為目的，不要提高過多的閱讀要求，導致學生缺乏對作品的整體感知，讀得不愉快，沒興趣。應讓學生不帶任何負擔地閱讀，哪怕是點到為止，不必讓學生推敲字句、歸納大意，這樣學生就能讀得輕松愜意，并且樂在其中。雖然可能存在一些不理解的地方，但是只要學生對閱讀有興趣，讀得多了，理解力自然就會增強，從而形成良性循環。這樣，既培養了學生的閱讀興趣，又激發了求知欲，也提高了學生的整體素質。

（二）注重指導，立足長遠。閱讀優秀作品特別是閱讀名著能夠提高學生修養，豐富情感。因此，教師要注重對學生的名著閱讀指導，不能單純地規定學生讀幾本書，完成幾道閱讀訓練題，這樣會影響學生對作品的情感體驗，使其對閱讀產生厭惡、恐懼心理，不僅不能提高興趣，反而限制了學生的個性發展。因此，教師應引導學生，培養學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，真正起到全面提高學生語文素質的作用。

二、加強自主學習的學法指導，提高參與意識。

（一）寓學法于閱讀教學中。在學生有了濃厚學習興趣的基礎上，教師要加強學生的自主學習意識的培養。關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“興趣”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學習質量，真正成為學習的主人。1.質疑問難，鼓勵積極思維，讓學生學會提問。當學生提出有價值的問題時，教師應因勢利導，讓學生充分發揮想象力，大膽猜測、假設，允許不完整、不嚴密，甚至是錯誤的猜測，此時教師對學生的各種猜想無需作出任何評價，應始終以贊賞的態度對待學生，保護學生學習的積極性，營造寬松、和諧、民主、平等的思考氛圍，讓學生體會成功的快樂，提高學習興趣，使學生敢于參與、勇于參與，并逐漸掌握科學的學習方法。2.開放教學，參與學習，讓學生學會討論。學會討論，有利于調動學生的主動性和積極性，有利于培養學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神，有利于促進學生靈活地運用知識能力和分析、解決問題的能力。教學中要引導學生傾聽別人的發言，理解別人的發言，敢于發表自己的看法，或贊同正確的意見，或糾正錯誤的觀點，或補充不足的部分，或提出自己的意見，只需言之有理，條理清楚。3.指導學生掌握一些好的學習策略。比如：科學地使用大腦，保持愉快的學習情緒，養成良好的思維習慣，提高自我監控學習能力等。

（二）探索閱讀空間，促進其自主參與學習。1.給學生足夠的活動空間，動手操作，自主參與。在教學中，教師應該給學生足夠的活動空間，動手操作，主動參與學習研究的全過程。掌握學習方法實質上就是學會學習。教學中，先放后扶、立足過程、強調遷移，就是先放手讓學生憑借舊知摸索新知、探索方法，在嘗試中獲得領悟。當學生對學習方法能意會卻不能言傳時，教師要適時點撥，幫助學生對實踐中領悟到的方法加以歸納，形成規律性的知識，并在新的實踐過程中加以鞏固。在教學中，特別要注意留給學生足夠的時間審題，要讓學生自主參與、獨立分析解決遇到的各種問題。2.及時評價，鼓勵再參與。在課堂教學中，給學生表現自己的機會，讓他們有成功的體驗，對提高學生的參與能力非常有幫助。教學中，教師應盡量讓學生通過合理的方法自己解決遇到的問題，給學生機會，讓學生走上講臺，在“講”中“學”，在教中不斷提高，不斷成長。要注意在教學中對學生的講解做及時簡單的講評，盡可能表揚每一個發言的學生，對于能標新立異、見解獨到的學生更要多加表揚，讓所有學生都能有成功的體驗，都能得到滿足，都參與到教學中。3.分層指導，讓全體學生參與。從每個學生基礎水平的個性差異出發，讓不同層次的學生擁有同等的參與學習的機會，提供適合各層次學生拓展思維的信息，讓他們參與到學習過程中。布置習題作業時，可做適當的分層，適當給予指導，恰當降低難度；對優秀學生可設計變式作業，幫助優秀學生拓寬知識面，培養發散思維能力，設計研究作業，讓他們提出問題，研究解決問題的方法，培養自主研究問題的能力，激發學生創新意識。

總之，在閱讀教學中，只要教師引導正確，以實現學生個性發展為目標，培養并保護學生的閱讀興趣，正確地評價學生在閱讀中的表現，在閱讀教學中就會收到理想的效果，最終使學生走上自主思考、自我學習的道路。